多媒体在小学语文教学中的有效运用

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摘 要：多媒体的引入，彻底改变了传统的语文教学模式，丰富了课堂教学手段，提高了课堂教学效率。本文对二者的整合进行了探讨。

关键词：小学语文 多媒体技术 整合 教学

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

随着多媒体的飞速发展，它越来越多地被运用到了教育教学的各个环节，这两者之间的有机整合，不仅使多媒体得到了极大发展，同时也大大提高了课堂教学效率，促进了教学模式的优化与转变，对现代教育的发展起到了巨大的推动作用。

1 利用多媒体转换师生关系

教学过程实际上就是师生互动的过程，在传统教学中，教师往往占据主宰地位，学生仅仅是被动接受者和倾听者，违背了“以人为本”的教学理念，新课标要求我们将学习的主动权归还给学生，让学生成为课堂的主体，这就需要师生之间的角色发生转变，真正体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。要想营造和谐愉悦的教学环境，可以充分利用多媒体，实现师生角色的互换。利用多媒体，可以将枯燥乏味的理论知识用图文并茂的方式呈现出来，教师在这一过程中扮演合作者、协助者、引导者的角色，真正成为学生的良师益友。师生关系的互换，可以让教师和学生都处于平等位置上，减弱了学生对教师的畏惧心理，从而激发学生的活跃意识，形成活泼生动的课堂氛围。这样的学习环境能够极大地保护学生的自尊心，调动学生的积极性和主动性。

2 利用多媒体激发学生兴趣

以《琥珀》的学习为例，课文中提到的化石和松脂球的形成和地壳运动等内容，以小学生的知识水平和生活经验无法产生深刻认识，这时利用互联网和多媒体进行资料查询和场景演示，就可以突破时空限制，将几千年的时空演变浓缩在几分钟甚至几秒钟内，以视频片段的形式展现出来；把化石和松脂球形成、地壳运动复杂有趣的过程形象具体地演示给学生。这种以现代化的教学手段来诠释教材抽象内容的方式，跨越了时空界限，不仅可以帮助学生加深对课文的理解，也能使他们学到一些科普知识。再如，在学习《黄山奇石》这篇课文时，单从课本的插图学生无法全面感受黄山的神奇与秀丽，无法深刻体验黄山奇石的神韵，这时我们可以安排学生从互联网上搜集有关黄山的图片以及音像资料，在课上通过多媒体播放出来，引导学生对比课文的描述进行鉴赏，这样就会使学生从整体上全面感知黄山美景，对课文中提到的仙人指路、仙桃石、金鸡叫天、猴子观海等奇石也会获得更深刻的印象，学习的积极性一定会有极大的提高。学生被课文所描绘的优美意境所陶醉，学习的兴趣会变得非常浓厚，情绪高涨，必定会有意想不到的收获。多媒体与语文教学的结合，使教学内容变得更加丰富，更具时代气息，更加贴近日常生活。学生只有先对所要学习的内容产生兴趣，才会更主动地开展语文学习，课堂教学的实效性才能得到保证。

3 利用多媒体突破重难点

小学低年级学生的理解能力较差，单纯依靠语言表述难以达到理想的效果。而利用多媒体则可以很好地解决这一问题。例如，在“写字”教学中，教师可以利用多媒体将每一个生字的笔画与笔顺用红色线条描绘出来，从而形象地呈现出整个书写过程，让学生一目了然，而且记忆深刻。

4 利用多媒体培养创新思维

教师要尊重学生的认知规律，满足学生的身心发展需求，促进学生个性化发展。为此，首先要打破“填鸭式”的传统教学模式，以学生为中心，鼓励学生张扬个性，放飞思绪，让课堂焕发新的生机。其次，要大胆尝试创新教学内容，利用网络资源的优势丰富教学内容，将学生的视野由课本转向更广阔的视野，在丰富学生理论知识的同时，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在探究实践的过程中，提高实践应用素养，培养创新思维。例如，在教学《鲸》这一课时，教师可以制作多媒体课件，将自己对教学内容的补充、处理展现在学生面前，丰富学生知识面，帮助学生明确学习目标，引导学生根据任务展开自主探究。可以鼓励学生以小组的形式讨论交流，深化对文章的理解和认识，同时，教师还可以搜集有关鲸的视频片段并播放给学生看，这样既可以提高学生对鲸的了解，对学生阅读起到帮助，又可以为学生创设轻松愉快的学习环境，让学生在轻松的氛围下激发思维的能动性，培养创新意识，促进个性化发展。

当然，在实际应用过程中，教师要清楚地认识到多媒体的辅助地位，不能完全取代传统教学，更不能取代教师的主导地位。我们要灵活应用多媒体，充分激发学生的学习兴趣，使其更好地为课堂教学服务。

参考文献：

[1]陈小艳.多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力[J].今日科苑,2008(20).

[2]曹晓春.浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J].科技致富向导,2010(30).

作者简介：崔明英，女，专科，二级教师，研究方向：小学语文教育。