浅析计算机网络教学环境下媒体的选择及应用

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摘 要：计算机网络环境下的教学、学习方式已经逐渐被大众所熟知。网络环境下的教与学，具有其先天的优势，但是网络环境下取得良好教学效果的一个重要前提就是如何对相关的媒体进行设计、选择和应用。本文就是从这一角度出发，通过对网络教学中媒体的探究、分析，阐释在计算机网络环境下如何合理的选择和应用相关媒体。

关键词：计算机网络；媒体；选择；应用

中图分类号：G434

媒体是信息的载体是承载、传递信息的工具，而教学媒体顾名思义就是承载、传递教育、教学信息的媒介。而在网络教学环境下，应用的教学媒体意思支撑网络教学的平台就是网络教学媒体[1]。作为一种相对于传统教学而言比较新颖的教学模式――网络教学，因其具有的网络属性，使其在媒体的选择、应用方面都与传统教学方式有着很大的不同。

1 计算机网络教学环境下的媒体

计算机网络环境下的教学，教师和学生在时间、空间上是分离的，这是计算机网络教学的一个重要属性或者说特点。这一特点决定了网络教学环境下所应哟的媒体应该具备连接不同空间、时间的教师和学生的功能，相比传统教学中的一些媒体而言，其灵活性、共享性要更好[2]。

1.1 计算机网络教学环境下的媒体特点

计算机网络教学环境下的网络教学媒体一般具有以下特点[3]：

（1）受控性，主要是指媒体信息的接收方也就是使用者其获取信息与操纵的难易程度，如网络的带宽、并发数以及网络平台系统的操控难易程度等。

（2）实时性，一般主要指的是同步媒体的特性，主要就是能否及时的传递信息。

（3）交互性，主要指网络环境下的教学媒体具有的传递师生交互信息的能力。

（4）表现力，指的是网络教学下的媒体在教育、教育信息传播的过程中，可以将事物的运动状态，空间的关系，时间的联系进行呈现的能力。

（5）重现力，与表现力类似但是更侧重于把储存的信息内容重新再现。

1.2 计算机网络教学环境下媒体的分类

目前在教育技术与信息技术等领域，对网络教学环境下的媒体分类方式有很多种，而本文中根据媒体的时空特点将其分为了同步教学媒体和异步教学媒体两大类[4]。

（1）同步媒体，网络教学环境下的同步教学媒体指的是，能够将信息在同一时间内、在不同地点进行传递的媒体，主要包括网络在线直播中的一些教学视频、文本、图像等。

（2）异步媒体，网络教学环境下的异步媒体其相对于对同步媒体来说，具备了更大的灵活性。它可以使教育、教学信息在不同的空间、时间内进行传递。在异步媒体支持下的网络教学与学习活动，真正的做到了学与教的时空分离。

2 计算机网络教学环境下媒体的选择与应用

2.1 计算机网络教学环境下媒体选择的依据

（1）媒体应用的必要性

这是网络教学以及传统教学中，选择媒体的时候需要首先考虑的因素，不管多么具有表现力的媒体，只要在教学与学习中应用的必要不大，那么这样的媒体在实际实施网络教学中就没有太多的应用价值[5]。

（2）依据教学需要

主要包括教学目标，教学内容，教学对象、教学环境几个方面的实际需要，根据这三个方面的需要来选择相应的媒体。依据教学目标之根据教学目标、学习活动的需要来确定媒体的形式的，例：在网络教学中如果需要应用于听觉刺激相关的信息的时候，则需要应用音频类的媒体。根据教学内容选择媒体主要是指各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的要求也不同。进行教学设计时就应该分别对待。根据教学对象选择媒体指的是，确认教学对象的特点后根据其兴趣、爱好、知识水平等确定采用何种媒体形式表现信息、传递信息。依据学习环境来选择教学媒体，首先确认学习环境的特性后，考虑选择或排除某些媒体，从媒体的适用性的角度来重新审视教学的环境。有些时候在某些环境下应用同步媒体更适合教学与学习，那么就有关侧重于在网络教学中多采用一些在线呈现教学信息的媒体、资源；如学习者的学习时间、地点和教学者安排教学时间、地点有很大的差异的话，异步的教学媒体可能就是网络教学的首选[6]。

（3）依据媒体的特点选择媒体

网络环境下的教学，使用的媒体一个很多的时候都是“人机界面”，这种界面实际上就类似于传统教学媒体中的学习者、教师之间进行交流的渠道。一般情况下同步媒体提供实时的交流，具有同步交互的作用那么在选择媒体的时候就应该考虑到这一特点，在具体需要有实时交流、交互的时候多采用一些这样的媒体；而异步教学媒体是把信息“存储”起来，教师和学习者在准备好之后或方便的时候浏览和发送交流的信息，这就是异步交互，而有些时候如在网络教学中的作业布置、课后问题综合答疑、总结性评价等方面实际上都是需要这类媒体的。

（4）其他方面

主要包括采用某些媒体时需要涉及到经济、组织、技术等方面的因素，如媒体应用的资金限制，相关的版权等。

2.2 计算机网络教学环境下媒体选择的应用

（1）在自主学习中的应用

在网络环境下的自主学习中学习者借助多种网络教学媒体（主要是异步教学媒体）进行和教学者时空分离的学习、研究和实践。整个教学过程中，学习的进度、内容、形式等都是由学习者自己决定的。例如：在网络环境下学习者利用相关的网络视频教程（事先由教学组织，上传在相应的网络教学平台上），学习某些理论知识，操作技巧等；学习者在学习的时候可以根据自己的实际需要，选择自己喜欢的内容，根据自己的能力与基础确定进度、学习时间。这种类型的网络教学，学习者对媒体信息的依赖性是很大的，媒体信息成为其获取信息的唯一渠道，在遇到相关的疑难问题的时候也很难得到及时的解答，这也是这种网络自主学习模式的一种缺陷。而现今的网络环境下的教学重点是则是放在创设体验式的网络学习情境方面，通过网络媒体的表现力来强化学习者的自主感悟、调控能力。通过形式多样的媒体信息如动画、网页、视频、音频等创设一种富有情趣的、生动活泼的、轻松愉悦的、蕴含哲理的自主学习情境。在这样的网络环境下实施网络教学，学习者的自主性学需要教学者为其确定相应的学习目标并创设出良好的学习情境（借助适宜的媒体），在必要的时候还需要教学者利用网络媒体对学习者进行必要的学习引导。

（2）在协作学习中的应用

协作学习中最基本的形式是合作学习与互动式的探究，主要为学生个体之间的合作互动，学生集体间的合作与互动，学生个体与集体之间合作与互动以及学习者与教学者之间的合作与互动。基于网络教学环境下的协作学习，主要是通过相应的媒体呈现课程中的内容在此基础上探究主题并分配任务。网络学习中学习者可以根据教学者的要求或者自发的组成小组。进行组内协作以及小组间互动进而实施研究性的教学、学习活动来实现学习目的与教学目标。

应该说计算机网络的特性，决定了其在协作学习中的优势，因为在网络环境下信息的通道更多，表现信息的媒体形式更为丰富。因此网络环境下实施的教学与学习都是有利于培养合作精神并促进高级认知能力发展的。如我们可以利用计算机网络的独特优势来创建由学习者、教师、专家、辅导者等共同构成的“学习社区”，他们之间借助相应的媒体实现彼此之间的沟通、交流和分享，并且借助一些网络媒体如BBS、EMAIL发送的文本、图片等来交流、协作共同的完成学习任务，这样的学习模式打破了人与人之间的时空分离，利于网络学习、教学环境下的成员之间形成了相互的影响，促进的人际关系的形成。

（3）在探索学习方面的应用

在网络教学环境下，实施探究学习都是以某些特定的主题内容而有计划地展开学习、教学活动的，而相应的学习任务也就是围绕这些主题而创造性地设计和实施的。和上面提到的自主学习一样对于网络教学环境下的任何一种学习模式，学习者在学习中无论是借助同步媒体还是借助异步媒体的学习，都必须经过自主学习这一过程，需要学习者有很大的自觉性，而以前的网络的自主学习一般是没有了教师特定的解释、交流环节的，在学生到了百思不得其解的时候，很难得到及时的答疑和帮助[7]。

而网络教学环境下就可以实施探索性的学习来解决自主学习中存在的一些问题，在学习者记住网络媒体（网络视频、网络文本教程、网络录音等）进行独立学习的时候，教学者需要就可以在学生可能出现问题的地方设置答疑环节。这就要求教师或者教学者在进行网络教学的时候就应该知道学习者容易遇到那些问题，学习过程中有那些常见的疑问，在进行网络课程设计的时候可以将这些问题及其答案罗列出来，放在答疑系统中再利用多种网络媒体形式将答疑信息传递给学习者。同样，当学习者遇到某些问题的时候也可以从答疑系统中获得迅速的解答，消除学习过程的许多障碍，也可以减轻教师在教学过程中答疑的工作量，缩短学生获得解答的时间，当然这些都需要相应的媒体来进行支持的。

3 结束语

网络环境下的教学媒体的有效选择和应用是教育现代化中的一个重要方面，网络的媒体的优秀与否决定了是否能让学习者们更好地认识新知识进而形成新的观念。总的来说，网络教学媒体在时下的信息技术与现代教育技术中的应用、发展与创新是有重要实际意义的，而相关的研究还需要继续的深入。

参考文献：

[1]匡文波.网络传播学概论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]武法提.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]陈卫东.教育技术学视野下的未来课堂研究[D].华东师范大学，2012.

[4]谢娟.现代教育技术应用的伦理审视[D].山东师范大学，2013.

[5]曾佑伟.网络课程视域下高校教师的有效教学研究[D].南昌大学，2012.

[6]谭庆芳.混合式学习活动设计及应用研究[D].华中师范大学，2011.

[7]房大明.论新时代高校计算机网络教学[J].黑龙江科技信息，2013（30）：155.

作者简介：沈静（1984-），女，黑龙江人，硕士学位，研究方向：教育信息处理；李晓东（1963-），男，黑龙江人，系主任，教授，研究方向：教育信息处理。

作者单位：哈尔滨师范大学教育科学学院，哈尔滨 150025