教学因创新而绽放异彩

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一、气氛要“活”，营造创新的心理环境

心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快的心情，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。传统教学中教师是以先知先觉的权威出现在学生面前的，教学中学生只是配合教师完成预定的教学方案的工具。在这样的课堂上，学生心理往往是紧张的，可想而知，学生在紧张的气氛中学习，担心的是被老师随时提出的问题难住，或被老师严肃的目光盯上，或怕又要因回答错误挨批评等等，在这样的环境中，学生的创造意识就会受到压抑。所以，要创设和谐、融洽、愉快的教学氛围。具体做好几个方面。

1、树立民主意识，解放学生。教师要树立“学生是主体”的意识，在课堂上发扬民主作风，不搞家长制，孩子们既是学生，同时又是老师的朋友，在学习上是平等的关系。应该解放学生，减少束缚，不能什么都必须依老师规定的做，如有的老师规定了坐姿、举手姿势，规定了发言方式，连集体鼓励个别同学的鼓掌都统一模式，束缚太多，学生没有轻松感，没有轻松感就没有安全感，就不会有活跃的创造性思维产生。“最宽松的时候是创造性思维最活跃，创造力最丰富的时候。”

2、树立全体意识，尊重学生。创新教育是素质教育的一个组成部分，素质教育不是精英教育，而是大众教育。所以，我们要面向全体学生，多给他们鼓励，肯定其成功，让每一位学生都能在教师的鼓励下主动地学习，去感受成功的喜悦。教师一句简简单单的鼓励，对学生而言，则是实实在在的动力。鼓励的话在课堂上应常用，如“回答得真精彩”、“你的问题提得最好”、“你很会自学”、“你读得真感人”、“你又进步了”等。要能原谅学生的错误，以发展的眼光理解这些错误，尊重学生，给他们以信心，他们才有积极性，才会有与众不同的表现。

二、质疑要“活”，激发创新的欲望

“学起于思，思源于疑”质疑的过程，是自我思考、自我发现、自我提高的过程。现实中，学生习惯于回答教师提出的问题，教师叫干啥就干啥，老师怎么说，学生就怎么说，以老师的思维程序、结果代替了全体学生的思维程序、结果，思维方式板滞，严重阻碍了学生主动地深入地理解教学内容。学生能质疑问难，是创新的第一天。

鼓励质疑要做到几个“允许”：学生不明白的问题允许发问；没有想好的问题允许再想；答得不完整的允许再补充；不同的意见允许争论；老师错了允许提出意见。要让学生敢想、敢说、敢问、乐于发言，乐于大胆创新。质疑的方式要活，形式可以多样。

1、对教材质疑。如学习一段课文，可引导学生质疑，你自读之后，有什么收获？还有什么不懂的？你认为文章（或该段）写得怎么样？还能写得更好吗？等等。许多学生以这种方式自读课文，加以审视，发现了不少知识，论述了自己的见解，提出了不少好问题。如教《莫高窟》一文中写彩塑一段时，学生体会到用词的巧妙，理解了应该抓住神态描写。有学生问，写菩萨是“慈眉善目”，写卧佛“眼睛微闭，神态安祥”，同样的神态，为什么不说“慈眉善目”？通过讨论，知道了一段中的用词避免了雷同。学生能提出这样的问题，不是一种创新吗？

2、对学生质疑。我常在阅读中，让学生当“小老师”，把自己自读的收获用提问的形式让别的学生问答，看谁提问得好，学生被激励起之后，就细心地读，仔细地体会，精心地提问，思维很活跃，不断提出一些巧妙的问题。我还鼓励学生对别人发言质疑，或提出不理解的地方，或提出另种看法，允许争论，提倡各抒已见，辩中学，辩中思，在质疑中进步。

三、讨论、想象等活动方式要“活”，提供创新的实践

讨论应成为语文教学的一个重要手段，全班或小组或同桌相互讨论，或者师生间讨论，可以集思广益，相互补充，在学生分析问题的深刻性与全面性上有很大的帮助。讨论，还使学生动脑、动口、动手去分析问题，解决问题，充分发挥发了学生的主体作用，让他们在辩与论中，使思维的火花碰撞，产生创新性理解。讨论内容很广泛，可以讨论教师设计的问题，可以讨论学生自读时自己提出的问题，可以讨论文章的优劣处，可以讨论朗读的注意点。讨论处处可用，随时可用。如教《莫高窟》第一自然段时，学生对教材质疑，有学生提出为什么写莫高窟用：“她”这个字而不用“它”？我让学生分组讨论，学生讨论得很深入，自己体会了作者对莫高窟的喜爱之情。

创新离不开想象，想象力是创造力的基础。早在古希腊时代，亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉”。没有想象就没有创造，创造就必须善于想象。想象可以开拓学生的思维空间，可以冲破课文学习带来的形象定势。一个想象力丰富的人，他的创新力就强。教学中，我们应积极引导学生想象，想象的方式如对课文略写部分的扩充想象；对文章中没有写的内容创造性想象；对文章内容的再见性想象等等。总之，只要因时因内容活用想象，经常练习，学生的想象力一定会得到有效的提高。

当然，以讨论、想象为主，还要经常运用其他活动方式，如朗读、朗诵、复述、转述等，让学生反复进行语言实践，在具体的语言环境中和生活情境中，加以演练，激励思维的活跃，达到创新的实现。

其实，在语言文字学习过程中，创新思维处处存在。只要细心发现，就能找好一个个训练“点”，让各个“点”“活”起来，去激发学生的创新欲望，活跃孩子们思维，真正做到依靠教材、发掘教材，实现学习语言文字与培养创新意识的和谐统一。

【作者单位：灌云县圩丰中心小学 江苏】