全面落实立德树人根本任务

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党的十提出，把立德树人作为教育根本任务，十八届三中全会强调，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。这既为教育工作提出了新要求，又为教育综合改革指明了方向。我国自古素有“立德树人”传统，《左传》载“太上有立德、其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，“立德”居“三不朽”之首，足见其地位重要。新形势下，党和政府强调立德树人，把“立德树人”作为教育的根本任务，抓住了教育问题的本质。全面落实立德树人根本任务，是时代赋予教育的崇高使命，是教育工作者的共同担当。

把建立协同推进的工作格局作为基本保障。立德树人是一项系统工程，需要系统抓、抓系统，这是由青少年学生品德发展的规律决定，也是由德育工作的规律决定。经过多年努力，全省德育工作专业化发展取得了长足进展，各地各校基本实现了工作部门专门化、队伍配备序列化、课程设置专业化，但 “教书”与“育人”渐成两个领域，相互间的整合渗透越来越少，协同不足矛盾越来越突出，在一定程度上窄化了立德树人丰富的内涵。这些薄弱环节的存在，迫切需要我们加强立德树人工作的整体谋划，综合协调，系统推进。具体来说，就是要切实做到“五个协同、五个统筹”：一是要推进各学段协同，统筹小学、初中、高中、本专科和研究生五个学段，使各学段的育人目标和教育内容有机衔接，对不同学段学生思想品德素质提出不同要求；二是要推进各学科协同，统筹品德、语文、历史、艺术和体育五个学科，使各学科相辅相成，发挥综合育人功能，为提高学生思想道德素质提供多学科支撑；三是要推进各环节协同，统筹课程、教材、教学、评价和考试五个环节，使各环节有效配合，形成强大的育人合力，充分体现“学校的全部生活，学生参与的全部活动与交往都有德育价值”，从而为提高学生思想品德素质提供全方位服务；四是要推进各类教育力量的协同，统筹教育专家、管理干部、教研人员、一线教师和社会人士五支力量，形成相互配合、协调一致的整体育人合力，为学生思想道德教育教学提供更加科学的智力支持；五是要推进校内外的协同，统筹课堂、校园、社团、家庭和社会五个阵地，形成互动互促、相互渗透的立德树人的良好育人环境。从而构建起全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局。

把坚持社会主义核心价值体系作为基础工程。社会主义核心价值体系，融国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和个人层面的价值准则为一体，明确了新的历史时期“德”的科学内涵，确立了立德树人的价值根据和价值标准，同时也为立德树人提供了价值指引和路径方向。要围绕立德树人的根本任务，把坚持社会主义核心价值体系作为基础工程，纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业教育、成人教育各领域。当前，要进一步深化中国特色社会主义和“中国梦”宣传教育，加强理想信念教育，引导学生将个人理想与祖国前途命运结合起来，用梦想支撑信念，坚定人生目标。要认真实施中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，立足实际，制定中小学校社会主义核心价值体系融入学科教学指导纲要，渗透到各类文化课和各学科的教育教学中。要把社会主义核心价值观作为中小学德育课和高校思想政治理论课的重要内容，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”活动，培养学生学习兴趣“养成劳动习惯”坚定爱国信念。要以学雷锋志愿服务、孝敬教育、诚信教育、勤劳节俭教育为切入点，在青少年中培育和践行社会主义核心价值观，增强学生社会责任感，使学生将个人成长成才与投身实现中华民族伟大复兴中国梦的实践紧密相连。认真实施大学生思想政治教育工作测评体系，全面加强大学生思想政治教育工作，发挥高校思想政治理论课主渠道作用，实施思政课教学方法改革项目“择优推广计划”，启动名师名家示范课工程。大力推进志愿服务制度化建设，建立健全大学生志愿服务的激励机制，鼓励大学生志愿者长期参与志愿服务活动。

把加强中华优秀传统文化教育作为重要内容。中华优秀传统文化，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，源远流长、内涵丰富、博大精深，其核心就是道德教育“仁义礼智信”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡、匹夫有责”等思想，无不传递出中华传统文化所蕴含的人格修养、行为规范和家国情怀，是今天道德教育的重要源头活水。要注重挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，在继承中创新，在创新中发展，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，整体规划，分层设计，有机衔接，系统推进。以推进大中小学中华优秀传统文化教育一体化为重点，对不同层次的学生实施区别对待，做到小学、初中、高中和大学阶段的教育各有特色、各有重点。要开展好以天下兴亡匹夫有责为重点的家国情怀教育，以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。要坚持课堂教育与实践教育相结合，既要充分发挥课堂教学的主渠道作用，又要注重发挥课外活动和社会实践的积极作用。要把中华优秀传统文化教育融入课程和教材体系，在高校做好《中国文化概论》的推广使用，在中小学校要结合地方课程需要编写具有地域特色的中华优秀传统文化读本。把传统文化教育与校园文化建设结合起来，做到以文化人，育之于心、体之于身。把传统文化渗透到学校建筑文化、景观文化、社团文化，以及校歌、校训等当中来，在校园环境上加强传统文化的育人氛围。要把传统文化融入到学校体育、艺术、娱乐等活动中去，充分发挥传统文化寓教育于文体活动的功效。要挖掘本校发展历史中具有德育价值的传统文化因素，使学校的发展史与德育工作紧密结合。

把深化教育教学方式改革作为重要推手。做好立德树人工作，必须以改革为突破口，既要以立德树人统领改革，也要让立德树人的成效作为评判教育教学改革成败的核心标准。当前，重点在聚焦教育教学的一些关键领域和薄弱环节推进改革。要深化中小学课程改革。依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。增强课程教学的思想性，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求等；增强课程教学科学性，客观反映人类探索自然和社会发展的规律，确保课程内容严谨准确。增强课程教学的整体性，系统梳理品德、语文、历史、体育和艺术等学科课程、教材内容，进行衔接和互补，解决简单重复、错位和交叉等问题，强化各学段、相关学科纵向有效衔接和横向协调配合。在中小学开设劳动技术课，让学生在亲身实际体验和实践探究过程中初步形成技术思维和技术能力，进而树德、增智、强体、益美。要深化教学环节改革。充分利用江西丰厚的红色文化资源、绿色生态资源和独具魅力的赣鄱文化资源，开展适合学生特点的社会体验和实践活动。中小学要探索把课堂教学与社区服务、研究性学习与社会实践相结合的途径和方法。高校要把实践教学纳入学校教学计划，把实践教学与社会调查、服务社会、专业课实习等结合起来，通过形式多样的实践教学活动，深化教育教学的过程，优化教育教学的效果。职业院校要不断创新技能人才培养模式，进一步深化产教融合、校企合作，推进协同育人。建立一批青少年社会主义核心价值观实践基地，充分发挥社会实践的养成作用，引导学生在服务他人、奉献社会中升华对社会主义核心价值观的认知理解。要深化教育管理改革，以减轻中小学生过重课业负担为突破口，出台《关于推进中小学教育质量综合评价的实施意见》，进一步扭转单纯以学生考试成绩和学校升学率为标准，评价中小学教育质量对教师排名、奖惩的倾向，基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度。做到综合考查学生发展情况，既关注学生学业水平，又关注学生品德发展和身心健康；既关注共同学业基础，又关注兴趣特长，切实改变重考试分数忽视学生综合素质和个性发展的教学管理模式。

把建设一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍作为关键支撑。“身教重于言教”。完成立德树人的根本任务，关键是有一支高素质的教师队伍。德国哲学家雅斯贝尔斯讲道：教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。生动道出了教师的光荣使命和重大责任，立德树人，必先立师德。要认真实施教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》及《江西省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》坚持师德为上，深入开展师德师风建设工程，完善教师职业道德规范，健全教师任职资格准入制度，制定全省教师师德全员考核办法和各级各类学校师德建设工作全覆盖监督测评办法，把师德表现作为教师和学校领导班子年度考核、评优评先、职务评聘、晋升晋级的首要内容，形成教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制。各级各类学校的思想政治课教师、班主任以及高校辅导员等是德育工作的骨干队伍，应当牢固确立“立德树人”的职业理想与操守，加强能力锻炼和岗位培养，积极参与全省高校辅导员职业能力大赛、中小学班主任专业技能竞赛和“育人风采”展示活动，在活动中增进情感、增强本领。学科教师基数大、分布广，与学生接触较为频繁，是做好德育工作的重要力量。要进一步增强“立德树人、教书育人”的意识，使“人人都是德育工作者”的理念在广大教师队伍中更加深入人心，进而凝聚共识，使每一个教师学会并善于结合自身学科特点，在课堂教学中因势利导地开展德育教学，使学生既学到学科知识，又接受德育引领。开展师德师风示范学校创建活动，定期评选表彰江西省教书育人楷模、师德标兵、身边的“张丽莉”式优秀教师和“最美乡村教师”，广泛学习宣传全国道德模范龚全珍、“践行焦裕禄精神的好校长”张伟等师德模范，严肃处理师德失范行为，引导广大教师带头践行社会主义核心价值观，自觉增强教书育人的荣誉感和责任感，不断提高业务能力和教育教学质量，为人师表，言传身教，做学生健康成长的指导者和引路人。