基于全真环境学生创业园的现代服务业高技能人才培养模式创新

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［摘 要］大力发展现代服务业已经成为促进我国经济转型升级的必由之路。本文客观分析了现代服务业高技能人才培养模式创新的必要意义,提出了基于全真学生创业园的现代服务业高技能人才培养模式的构思,以提高人才培养质量。

［关键词］学生创业园；人才培养模式；创新

［中图分类号］G719.21［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2011）45-0185-02

面对我国现代服务业大发展而高技能人才紧缺的形势,作为肩负为生产、建设、管理、服务第一线培养高技能人才重任的商科类高职院校,如何创新人才培养模式,更好、更快、更多地培养现代服务业急需的高技能人才,是摆在我们面前亟待研究解决的重大实践性课题。学生创业园作为学校教书育人、服务社会功能的延伸,集教学、科研和学生实践为一体,近年来为培养高技能人才发挥了重要作用。但由于学生创业园仍存在制度设计缺陷,创业真实度与产业发展实际存在一定差距等问题,基于学生创业园的高技能人才培养模式亟须创新。因此,本文提出建设的全真环境学生创业园,创新高技能人才培养模式,以此来提升高技能人才培养质量。

1 现代服务业高技能人才培养模式创新的客观必要性党的十七大报告明确要求“发展现代服务业,提高服务业比重和水平”,国务院也出台了《关于加快发展服务业的若干意见》(国发［2007］7号)等重要文件,要求大力发展现代服务业,促进产业结构转型升级。切实转变发展理念和发展模式,加快发展以文化创意产业、大旅游产业、金融服务业、商贸服务业、现代物流业、信息与软件服务业等行业为重点的现代服务业,已成为推动我国经济社会新一轮大跨越大发展的重大战略选择。而现代服务业的发展,需要一大批掌握现代经营方式和信息技术等现代服务技能的高技能人才。由于我国发展现代服务业的时间较短,承担人才培养责任的高职院校办学经验不足等因素的制约,我国现代服务业高技能人才培养工作的基础薄弱,人才培养模式不够科学,高技能人才评价、激励、保障机制不健全,这使得高技能人才的总量、结构和素质远远不能适应现代服务业发展的需要。高技能人才严重短缺和质量不高已成为制约经济社会持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”因素,加快创新现代服务业高技能人才培养模式,提升高技能人才的培养质量已迫在眉睫。

2 现代服务业高技能人才培养存在的主要问题

2.1 现代服务业高技能人才培养的内涵要素缺失

高技能人才是指能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才”。现代服务业高技能人才的本质特征是掌握现代服务类专业基本知识和基本技能的实际应用能力,具有鲜明的实用性和实践性。但由于现代服务业高技能人才培养目标定位不够准确，专业课程体系、结构与内容不够合理,教学方法过于单一等内涵要素的缺失,使得商科类高职院校培养的高技能人才学历较高、证书很多,但对实际工作岗位的关键能力掌握不够。培养的是“高职院校高技能人才”而非现代服务企业的“高技能人才”。

2.2 现代服务业高技能人才培养的动力不足

现代服务业高技能人才培养需要走工学结合、校企合作的道路,其人才培养模式重点在“产”和“学”,即学校的教育教学和企业的生产、建设、管理与服务。因此,要求学校与现代服务企业开展全方位、深层次、紧密型的合作,要求企业深度参与到学校的专业建设、师资队伍建设、实践教学场所建设以及互惠互利的双向服务等活动之中,参与到以提高职业能力和职业素质为重点的高技能型人才培养之中。但由于我国在校企合作培养高技能人才方面还没有具体的法规和制度,地方政府还没有出台具体的、可操作的校企合作对企业的奖励机制和具体的实施规则,因此缺乏对企业的有效制约和激励。由于培养高技能人才的成本付出和企业近期收益不对称,导致很多企业不愿意与学校合作培养人才,基于规模较小或存在着急功近利思想考虑的部分现代服务企业,注重于直接引进,不愿接纳学生实习。

2.3 实训条件尚不能满足高技能人才培养需要

尽管商科类高职院校围绕现代服务业的发展需要建立了不少专业实训基地,在提高学生动手操作能力方面取得了显著的成绩。但由于办学资金不足、实训室建设理念落后,大多数商科类高职院校面向现代服务业的相关专业校内实训基地实训效果的实用度、实训内容的真实度、与企业经营实际的贴近度上还存有不小的差距。承担主要实训任务的校内实训基地培养高技能人才关键技能的效果欠佳,使得商科类高职院校培养的高技能人才质量始终无法达到现代服务企业的用人标准,学校人才培养与企业人才需求未能做到无缝衔接。

3 基于全真学生创业园的现代服务业高技能人才培养模式构思3.1 树立基于全真环境学生创业园的现代服务业高技能人才培养理念商科类高职院校全真环境学生创业园应完全依托现代服务业发展的需要开展教学和实践活动,学生创业园内的教学活动要更加注重学生的心理素质、职业道德、服务意识、诚信意识教育,更加注重现代经营方式和信息技术等现代服务技能的掌握和熟练应用,更加重视学生可持续发展能力和创新精神的培养。要通过学生创业园运行机制的创新,改革传统的以教师、课堂、书本为中心的教学观念,树立校内学习与实际工作的一致,校内成绩考核与企业实践考核相结合,课堂与实习地点的一体化,创新现代服务业高技能人才培养理念,以此来推进现代服务业高技能人才培养的教学手段改革,提升课程教学质量,提高适应区域现代服务业发展需求的高技能人才培养质量。

3.2 构建基于全真环境学生创业园的现代服务业高技能人才培养体系根据现代服务业高技能人才的特点和全真环境学生创业园的建设目标,构建基于全真环境学生创业园的多元网络型创业教育体系,即在学生创业园内针对不同专业、不同年级、不同个性特点学生的创业行为,科学分析研究现代服务业高技能人才特点与人才培养规格、素质结构,将沟通技巧、谈判知识、调研技术、职业礼仪等关键知识和能力植入学生创业园的教学和实践活动,使理论教学、专家指导、实践训练和创新创业活动的开展紧密结合,将学生创业园的创业实践与专业学习有机结合,将学生创业园的创业实践与孵化企业有机结合,形成分层分类的致力于培养现代服务业高技能人才的“多元网络型”创业教育体系。实行创业经验分享、典型案例分析等“教、学、做”一体化的教学方式,激发学生创造性思维和学习兴趣,提高学生解决实际问题的综合能力,促进学生专业知识向实用技能的转化。

3.3 开发基于全真环境学生创业园的现代服务业高技能人才课程体系根据现代服务业高技能人才的培养目标和职业定位,结合当前国家SYB、KAB职业资格标准,以工作任务为中心组织课程内容,开发创业园内创业课程与传统专业课程紧密衔接相互支撑的贴近现代服务业高技能人才培养要求的核心课程,形成文化课、专业课、创业课相互渗透、功能互补的立体多元的课程体系架构。课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时又要充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要。学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识,并发展职业能力。根据教学内容的更新,编写具有行业特征、学校特色、专业特点、满足现代服务业高技能人才培养要求的教材。

3.4 重构基于全真环境学生创业园的现代服务业高技能人才培养机制重新审视全真环境学生创业园的运行需要,构建新型现代服务业高技能人才培养机制。进一步完善学生创业园的组织架构、工作流程、工作氛围,创新学生创业园内部管理制度,设计适应创业园内现代服务业高技能人才培养要求的工作制度,突出学生创业园培养现代服务业高技能人才的功能定位,突出学生自主学习环境的构建。加快推进学生创业园与校内现代服务业专业实训基地、校外公共实训基地构建人才培养的资源整合机制,扶持学生自办企业和引企入校,提高现代服务企业参与高技能人才培养的主观能动性,构建人才培养的资源共享机制；与周边现代服务企业产学合作培养高技能人才,构建基于共赢目标的协同发展机制。

参考文献:

［1］杨金石.基于学生创业园的高校创业人才培养体系创新［J］.学校党建与思想教育,2011(17).

［2］朱有明.高校学生创业园孵化力的界定及影响因素研究［J］.理论观察,2010(3).