新课改下化学实验教学的几点思考

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摘要：化学是以实验为基础的自然科学，化学实验在化学教学乃至整个科学中占有重要地位，其教育功能也是丰富的、不容轻视的，其重要性已越来越被广大化学教师所认识。从化学实验教学的现状入手，提出了新课改下化学实验教学的几点思考。

关键词：化学实验；教学探究；家庭小实验；改进实验

化学是以实验为基础的自然科学，化学实验在化学教学乃至整个科学中占有重要地位，其教育功能也是丰富的，作用不容轻视。通过设计实验方案、实验验证、反思和评价、交流与合作等过程，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生进行实验研究的科学方法，培养学生科学的态度和价值观。加强实验教学是提高教学质量的重要一环，也是评价教学质量的―个重要方面。然而在相当长的时间里，我们忽视了这一点。下面笔者对新理念下的化学实验教学谈谈自己肤浅的认识。

化学实验一般分为演示实验、学生分组实验、实验习题、选做实验、家庭小实验等类型。《全日制义务教育化学课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定：要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体生的科学素质；促进学生的全面发展为主要目标。所以在教学中，教师应结合教学内容的特点强化化学实验，充分发挥实验的教学功能。然前长期以来，化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上处于“照方抓药”“验证前人”的状况，这种实验教学的常用模式是；实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作比较，最后由教师或学生做概括总结。操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。这样的实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验势在必行，以培养学生科学探究能力和实事求是的科学态度和勇于创新的精神，以适应培养新时代创新人才的需要。

一、让学生积极主动地参与实验探究

实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于捷出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维的有机结合，尽可能的把实验教学过程设计成发现问题－分析问题－解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。

传统实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，让学生积极主动地参与探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。

二、充分重视家庭小实验

化学家庭小实验是中学化学实验的重要组成部分，同时：也是化学课堂教学的÷种有效补充和延伸，因此化学家庭小实验也就成为化学教材的重要内容。如初中化学九年级教材中就编入家庭小实验10多个，在整个实验内容中占有相当大的比重，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到_定作用。

许多家庭小实验均为探索性实验，如化学九年级中的“自制简易净水器”“1＋1是否一定等于2”“灭火器的原理”等。学生在这样的实验中通过动手操作、亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了科学研究的初步能力和创造能力。

另外，由于受时间、地点等条件的限制，许多化学知识的教学无法在课堂实验中完成，单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握。如“铁钉锈蚀条件的探究”“溶液酸碱度对头发的影响”等教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深。掌握不牢。对于这样的内容，如桌课后再辅之以家庭小实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。

三、改进实验，优化教学

深入研究教材中某些实验，做出适当的改进，激发学生的学习兴趣。例如在人教版初三化学教材演示实验7－1做用白磷、红磷验证燃烧条件实验时，需要向烧杯内倒入热水，再在烧杯口上放一块薄铜片，然后把白磷、红磷放在铜片上，等一会儿见白磷燃烧起来，而热水中的白磷和红磷都没有燃烧起来。要使热水中的白磷燃烧，在前几年的教学中，我通常是一边制氧气，一边向热水中的白磷通氧气。如果用洗耳球向热水中的白磷吹气，热水中的白磷燃烧时会产生火花，学生感觉既新奇又有趣，同时又能诱导学生思考燃烧应具备哪些条件?这样既可以缩短实验的时间，也可以提高课堂效率。再如“氢气还原氧化铜”。实验中操作繁琐，氢气还原氧化铜粉末现象不明显，且很容易被重新氧化。可这样改进：把红色细铜丝在酒精灯上加热后制成黑色氧化铜，立即探人已收集好氢气的烧杯(烧杯口须向下)中，一会儿发现黑色铜丝又恢复原来的光亮红色，且烧杯壁有水雾出现，说明氢气还原了氧化铜，这个实验经改进后不仅现象明显，而且操作非常简单。前后现象对比明显，更适合于做随堂实验。

总之，我们要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质。在实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质。使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。

(作者单位　江苏省盐城市泽夫中学)