让“交响乐”奏响信息技术课堂

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经过五年的信息技术教学摸索，我在网上也查了很多的资料，也借鉴了其他老教师的教学处理方法，我决定改变原有的老师讲，学生听的教学模式，采取了以下的一些方法，让学生彻底爱上信息技术课。

一、前奏曲――兴趣培养

兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定了基础。在教学实施中，我的做法是：编好前奏，先声夺人。学生首次进机房，我通过展示用计算机制作的电子板报、动画片头、商业广告、电子游戏等，调动他们的兴趣和求学欲。接着，有意识地告诉他们哪儿是主机、显示器等硬件。为学生保持持续、高涨的热情推出了一个良好的前奏。

二、进行曲――创设课堂高潮

为了培养学生浓厚的学习热情，还要采用灵活的教学方法，不断创设课堂高潮。

１．优化剧情

在教学中，我精心设计教学内容，充分利用多媒体技术烘托主题。使学生在学习中总能体验到形象生动的影片、音乐、动画等多媒体信息。学生置身于轻松愉快的氛围，感受多样化、趣味化的交互界面，能进一步刺激和强化学习的欲望。

２．竞选主角

“主角”就是每一小组的组长，负责小组内的操作示范和指导。由于他们扮演小老师角色获得了成功体验，容易在学生中赢得尊重，树立威信，学生都争着做组长。如果让他们每月竞选一次，现任组长就不会产生骄傲情绪，反而会时刻处于危机之中，其余学生也不会因一次机会的失去就丧失自信。学生在课堂上就能感受到竞争激烈的“社会体验”。

３．组际竞争

信息技术强调个体操作的特征较为明显，但从长远着眼，则重在团队精神和合作意识。因此，在每完成一部分内容后，我都要求组与组之间的竞赛。如学习了PPT后，要求各组选择课题后分工，每人都要进行资料收集，在汇总后进行集体创意，共同完成多媒体课件制作。最后在教师机上共享、放映，共同评比。在合作中大家集思广益，参与意识和集体意识都得到了明显增强。

４．角色转换

教学中，师生的角色应经常进行转换。信息技术迅猛发展，每一位教师都面临着即使不断学习也有可能被淘汰的危机。辅导一些学习能力强、表现欲突出的学生走向讲台，使其体验教师的甘苦，自己则在台下看自己设计的教法还需怎样改进，这种角色的体验中可以促进教学效果的提高。

三、畅想曲――拓展思维、张扬个性

信息技术人机交互的特殊性，为学生解决实际问题增添了更多的机会和更广阔的空间。教师要放手让学生解决具体问题，从而拓展其思维，张扬其个性。我以教材为依据，又不为其所限，经常给学生布置实践性较强的作业。如，学习画图软件后正值国庆节，结合学生爱寄贺卡的特点，我让学生进行电脑绘画，制作“节日贺卡”送给老师、父母或亲朋好友，通过这种理论联系实际的练习，进一步强化了学生的学习兴趣和求知愿望。

四、狂想曲――探索创新

古人云：“学贵有疑”。只有善于发现和提出问题的人才能产生创造的意识。在教学中我抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西，让学生掌握解决问题的基本思路和方法，敢于探索和创新。比如：利用复制功能可以轻易地画出汽车四个大小一样的轮子；可以画小动物两只完全一样的眼睛；可以画许多美丽的花朵等等。最后师生共同总结了复制的用途：

1.可以节省时间

2.可以轻而易举地画出一样的图形

3.可以避免失误、精确度高

通过这种方式，学生自觉地根据老师的提问与讲解，调动头脑中已有的表象，将曾经学过的知识与新学内容联系起来。由于教学环境轻松，学生养成了敢于突破、勇于冒险的精神，这在学习程序设计时体现得更加明显。对于要解决的任务，我讲解时的界面设计、构思以及编程代码，极少有学生照抄。这种敢于尝试，总想另辟蹊径的思想，对其他学科创新精神的培养也将起到非常重要的作用。

五、尾声――客观评价

学生的个体差异是客观存在的，作为教师要积极地面对并适应这种客观。在评价中，还淡化对分数的追求，而将注意力放在发展能力上，对评价结果采用等级制等。这样的评价使不同基础的学生都增强了学习的积极性和不断进步的信心，使他们在信息技术教学的课堂上不是一枝独秀，而是群星璀璨，百花争艳。俗话说：“教学有法，教无定法。”只要我们信息技术老师用心去备课、用法去上课，相信学生们也会在“交响乐”的演奏中兴趣盎然，信心倍增。

（作者单位 江苏省连云港市浦南中学）