亲近童谣 学习语文

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摘要 小学生学习语文从童谣开始。继承传统说童谣，快乐学习编童谣，与时俱进辨童谣，从而引领孩子们亲近童谣，学好语文。

关键词 童谣 说 编 辨

回忆起童年生活，谁不记得几首儿时的童谣：“刘胡兰，十三岁，从小参加游击队”“小白菜，地里黄，三岁孩子没了娘”“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝”……可以说，好的童谣有形象有节奏，甚至还有故事，能让人终身受益。我们每个人都是唱着童谣长大的。《小学语文课程标准》第一学段要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”可以说，没有童谣的童年时不完整的。小学生学习语文应该从童谣开始。

一、说童谣，继承传统

童谣在我国有悠久的传统。它是群众的创造，质朴天然，不假雕饰，受到人们尤其是孩子的欢迎。在一代代人的口耳相传中，童谣成为孩子们最初的快乐体验。它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，对儿童思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用。2011版《小学语文课程标准》总目标中提出：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来”……这些古老的童谣，似乎永远不会因为年代的久远而被淘汰。在学习苏教版二年级教材《可爱的动物》时，有些孩子就是具体地改写了这个童谣。看来，童谣的作用可真不小呢！这些传承下来的童谣，其价值除了在于它的“年纪”外，强烈的节奏感，朴实易懂的内容易于传唱，也成了让大人、小孩都能一直“琅琅上口”的原因。对孩子来说，念起童谣那简单、押韵的文句，配合用手比、用脚跳的搭配活动，都让他们感到非常有趣；所以，无论是在语言发展上，或是在社交技能上，童谣都是有很大的影响力量。当你和孩子已经准备进入童谣世界时，就请先准备好你的双手、双脚还有活泼的声音吧！

二、编童谣，快乐学习

童谣是儿童喜欢唱的一种儿歌。这种儿歌通俗易懂，简单易学，很受学生们的喜爱。历史上童谣主要是靠口头传诵而经久不衰，现在的童谣又有了新的发展。童谣其实是人们编出来的，如果在教学中根据学生的心理特征、兴趣爱好，结合实际，把一些行为规范、学习方法编到新童谣中，并巧妙灵活地贯穿到教学之中，孩子们就会在说童谣的快乐中获得知识，明白道理。

我们可以带着孩子一起编童谣。众所周知，汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务。汉语拼音对于刚入学的一年级小学生来说，是一个个陌生的符号，既枯燥又难记。那么，怎样才能使汉语拼音教学生动活泼，使学生轻松地掌握汉语拼音呢？在教学实践中，我发现编儿童喜闻乐见的“儿歌、口诀”来教汉语拼音，能使汉语拼音教学效果“事半功倍”，做到“寓教于乐”。拼音教学中的“儿歌、口诀”这些也是童谣的一部分。拼音学习离不开“童谣”，“两扇小门m m m”，这是跟我的启蒙老师学的，现在我的课堂还一直在使用。再比如汉语拼音的书写，许多人会跟英语书写混淆，这就使得拼音书写成了一个教学难点。突破这个教学难点，童谣帮了我的忙。“中格写得满满的，有头向上伸一点，有尾向下拖一点。”可以自豪地说，我教过的学生一直都记得。

童谣，即使是刚学会说话的孩子，也能说上一二句。让初入学的孩子对语文产生兴趣要从童谣开始。在低年级的教材中有许多琅琅上口的童谣式的儿童诗，我们可以带着孩子们阅读，再进行创造，编童谣。《家》的教学可以让孩子们进行读、背、仿，编出自己的童谣。孩子们用清亮的童声、欢快的情绪吟诵自己编的童谣，该是多么快乐的事儿呀！就这样他们在童谣中快乐地成长着。

三、辨童谣，与时俱进

现在的孩子学习负担重，压力大，孩子的个性和自由度都超过以前，生活环境也比较优越。现今校园流行着许多校园新童谣，这些童谣有的是填新词翻唱了流行歌曲，有的是改写了古诗词，还有的是孩子们自编的不乏智慧的顺口溜。许多父母和教师都怕其中一些消极的内容给孩子们带来不好的影响，因此不希望自己的孩子接触到这些东西。这需要正确的心态来客观地看待，一方面要宽容，另一方面要适时引导。我们老师可以和孩子一起说或编一些健康的校园童谣。通过孩子们编唱的童谣，了解孩子们的思想、兴趣。有了老师的引导，童谣不仅可以成为学生学习的助手，更为今后的写作练习积累了丰富的素材。

童谣，是属于孩子的！让我们引领孩子们亲近童谣，学好语文！