深入了解是转变“问题生”的有效途径
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇深入了解是转变“问题生”的有效途径范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：在班级管理教育工作中，重视学生的整体固然重要，但绝不能忽略学生个体的差异，我们教师对“问题生”,首先要做到深入了解、找出病根，选择正确的和有针对性的方法对其进行转化。
关键词 ：问题生；转化；案例；背景；过程；反思
中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）04-0235-01
1.案例背景
我校处于城乡结合部，名为县城中学，实为农村中学，生源百分之百为农村学生。凡小考考上180分的考生都到县级重点中学就读，低于180分的考生就到我校就读。大多数学生基础都比较差，学习成绩不好。我们班39名学生中，小考语文、数学两科总分低于100分的就有9人，其中最差的总分仅为31分。很多学生很自卑，对学习失去了信心。并且班里有很多学生是“留守儿童”，因为父母长期不再身边，他们就放任自流，所以“问题学生”也较多。
2.案例过程
我的班中有一个学生叫刘建才，他就是一个典型的成绩差、“手脚多”、“嘴巴多”的学生。2011年秋来到我班时，小考成绩总分为31分，语文23分，数学8分。他每天早读课时，大家整齐地跟着学习委员齐读，而他故意时快时慢且大嗓门地喊读，或一下子停下来高喊，或用书本敲打桌子：“你们读错了”或“读完了，读完了”。上课时，当老师提问其他同学时，他却冷不丁的插话“老师我来答”。当老师同意他回答时却答非所问，引来全班同学的哄堂大笑。当老师知道他的用意时，不提问他甚至不允许他回答时，他却用肘击打桌子咚咚响并站起来说：“老师，我来答我来答”，这令科任老师很不高兴，同学们对他这种行为也感到不满。上课时，他经常不听课，搞小动作，要么扯前面同学的衣服、头发，要么用纸团扎人，要么用脚踢别人的凳子或屁股，要么在哪里修理桌椅，连课本都不拿出来。课间时，要么用东西扎别人，要么推拉别人，要么打人，弄得三两天就有同学哭着来找我告他的状。作业，要么不做，要么乱写一通，就是老师写答案在黑板上他都懒得抄；测验，语文、政治、历史、生物每次都只有三十多分，而数学、英语却为个位数。轮到他值日，黑板不檫，地不扫，谁都不愿同他值日。他真是一个令老师头疼、同学讨厌、父母无奈的孩子。
我想，如果不及时转化好刘建才同学，他以后的路会怎么走呢？俗话说："一颗老鼠屎，弄坏一锅汤"。如果不及时转化好刘建才同学的话，整个班级工作就难以开展，更不用说创建一个健康、文明、向上、良好的班集体。
为了对刘建才同学负责，对全班学生负责。于是，我和政教主任亲自到他家去家访，到他读的小学去了解情况。
我们通过家访得知，原来刘建才和70多岁的爷爷奶奶生活在一起。爸爸妈妈在他7岁时就到广东打工，每年也只是春节回来一次，仅住10多天又走了。因此，教育、监护的任务就落在爷爷奶奶的身上。由于隔代教育，又是个独生子，再加上爷爷奶奶溺爱等自身教育方式不当，使他养成了许多不良的学习和生活习惯，活像一个"野孩子"。但同时我还了解到他身上也有很多优点，一个12岁的小男孩子在家里挑水、做饭，上山砍柴，自己的衣服自己洗，还帮奶奶锄地、种菜，浇菜等，独立生活能力很强。
当我用充满关爱的眼光重新去审视我的学生时，我很快就发现，其实每个学生都是那么的可爱，从此，我和他们的交流也变得容易起来。
我通过家访和到小学了解，发现刘建才身上也有许多优点，在家尊敬老人，有责任心，自理能力很强，特别讲义气、重感情，而且特别在意老师对他的态度。他渴望被爱和被关注，也许他的调皮就是渴望的一种反映吧。于是我经常找他谈心，进行感恩教育。告诉他父母为了家庭，抛家舍口远到广东打工，辛辛苦苦去挣钱，只有遵守纪律，好好学习，好好做人，才对得起自己的父母、爷爷奶奶，这样激起他感恩之心。我与他父母联系，要求他父母至少半个月打一次电话给刘建才，又通过父子沟通，亲情教育、感化，促其转化。平时我抓住他的优点表扬他，鼓励他，而且在班会课、同学和老师的面前表扬他，说他是一个很勤劳，很有孝心，很懂事的孩子，像他这样年纪的孩子很多还是衣来伸手，饭来张口，相信他一定能够做到像尊重爷爷、奶奶一样尊重老师，尊重同学。每当我这样夸他时，他脸上总眨着红晕，我的做法终于触动了他的心灵。当他已经努力，却进步不大，灰心丧气时，我用“学习如春之木，日不见其增，而月有所长，年有所获”来引导他；当他取得成绩，希望他再接再厉取得更大进步时，用“小荷已露尖尖角”，“欲穷千里目，更上一城楼”的话语来鼓励他。经过一个学期的思想转化工作，刘建才同学上课不再像原来时那样捣乱了，开始懂得尊重老师和同学了，学习成绩也有了明显的提高，自信心也增强了。期末考试语文为61分，数学为35分，英语为48分，思想品德、历史、地理、生物均在80分以上，老师和同学都向他投来赞许的目光。
今后，我将继续对他进行激励教育，感恩教育，养成教育，使他成为一个有理想、有文化、有道德、守纪律的一代新人。
3.案例分析反思
让“问题生”得到转变，和谐发展，确实是一个严肃而复杂的难题，它不仅能检验出教师的责任心，还能衡量出教师的施教水平。在这则案例中，让我认识到，在班级管理教育工作中，重视学生的整体固然重要，但绝不能忽略学生个体的差异，我们教师对“问题生”,首先要做到深入了解、找出病根，选择正确的和有针对性的方法对其进行转化。为了让我们的学生取得进步，身心健康得到发展，教师应学会观察、个别谈心、与家长协作等和风细雨的工作方法，找出隐藏于学生内心深处的错误根源，对症下药，才会收到预期的效果。其次，教师要善于发现“问题生”的闪光点，然后让他周围的更多的同学和老师用赏识的眼光看待他，激励他。关注他们最渴望得到的东西，在生活和学习上给予他们更多的关爱和帮助，相信他们一定会被感化，让他们的不良行为得到转化，不再是令老师、家长头疼的“问题生。”