科研兴园 科研兴教

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伴随着新一轮课程改革的来临，幼儿教育迎来了自己的春天。教育的腾飞离不开教育科研，科研兴教已成为教育发展的主旋律。在教育教学工作中，幼儿教育工作者既要积极搞好教育科研，又要努力探究搞好教育科研的方式方法，力求使幼儿教育科研步入广阔的科研天地，在科研兴教方面发挥巨大的作用。

一、定题研究，走科研兴教之路

教育科研是教育教学的精髓。积极寻求和挖掘教育科研的目标和方向，确立好自己的科研课题，并在教育教学中进行研究。

1. 教育科研从传统教研走向园本教研。园本教研是幼儿园教学中必不可少的一项，它应以幼儿园本位日常教学研究为依据，改善和提高幼儿园管理和教育质量，以便更好地促进幼儿发展，形成适合自己的园本教研。现今的幼儿园教学以吉林省统编教材为依据，其中数学领域中幼儿逻辑思维的训练内容少、系统性差，为拟补教材的不足，确定了“十一五”研究课题“幼儿数学逻辑智能开发的实验研究”，确立了有明确目的的园本教研。实践证明，在持续的研究中解决了教育教学中的实际问题，并形成了系统而公开的探究活动和园本教材，教师获得了实践能力，提升了教育教学水平。

2. 教育科研从研究教材教法走向研究幼儿的学习发展。积极开展以促进幼儿全面发展，符合幼儿发展水平的课题研究。教师不断站在幼儿的角度去换位思考，调整教学方向，建立一种和谐、融洽、平等的新型师幼关系，并且关注幼儿的个性发展，制定出每个幼儿不一样的发展目标。建立以幼儿为主体，集科学性、趣味性、知识性为一体的新型教育模式，把孩子带到一个立体空间，引导孩子了解一个多角度的世界，让孩子在轻松愉快的活动中主动学习和探索，营造一种“灵动、真实、开放、合作、生成、细致、宽容”的生命化课堂，让生命与教育邂逅，有效推进幼儿健康快乐成长。

3. 教研动机从任务驱动走向问题驱动。教研的目的不单单是为了完成任务，而是要解决幼教中存在的问题。幼儿园教育在个体幼儿园、学前班的驱动下，幼儿课堂教学正偏向小学化，以迎合家长想让孩子早上学多学习小学教材的需求，偏离了“幼儿教育是为幼儿一生的发展打好基础”的定位。为“促进幼儿全面、和谐的发展”，“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境”，作为示范园必须正确引领幼儿教育的健康发展，将发展性教学引入到课堂教学中，制定我园“十二五”研究课题――“快乐玩、有效学的策略研究”。并且在大课题的引领下，确立本班小课题――“游戏在教学中的有效运用”，使非游戏活动游戏化，把游戏真正还给幼儿，解决幼教中存在的教学方法小学化问题和幼儿注意力易分散的状况，减少课堂上一些教师不必要的行为，使有效教学得到相应增加，积极走上科研兴教的道路。

二、提升专业，开科研兴教之门

教育教学是教育科研的载体，教师借助这个载体在教育教学实践中进行深入潜心的研究。例如，在日常教育教学实践中，参照课题研究计划提供的研究思路和方法，结合自己的教学实践和经验，利用课余时间，学习、阅读相关的教育教学文章、书籍，做好学习笔记，从丰富的教育资源中寻找高品质的专业支撑，不断提高自己的理论修养和业务素质，随时把握自己的科研目标与方向，努力提高教育教学质量和科研水平，熟练掌握教学技能。同时，还积极、主动地参加各种培训学习和教学观摩活动，如远程培训、名师讲座、省内观摩课交流、骨干教师培训等活动。通过培训学习，切实转变了观念，夯实了自己的理论基础，拓宽了视野，了解了教学改革的最新动态。并且把好的经验通过讲座、论文研讨、观摩课交流等形式向外辐射，带动整个幼儿园乃至本市的幼教发展，努力提高幼教质量，提升专业素质，开启科研兴教的大门。

三、反思总结，树科研兴教之风

教育教学是教育科研的源泉。教育科研需要研究者潜下心来，深入思考。教师把自身的实践不断地加以反思，如“怎样的学习方式是幼儿需要的”、“在教师组织的教学活动中幼儿在学习吗”等，将反思的问题在教研组中进行探讨和交流，将好的经验总结出来，改进教学方法，获得教学提高。

幼儿教师的工作是需要爱心和智慧的工作，是一种智力劳动。教师结合本园和本班幼儿的发展实际，撰写观察跟踪记录，适时进行研究讨论、广泛交流，反思教学，生成新的教学方法和教学理念，教师从模仿教学走向创新教学，推动课题研究向纵深发展，做反思型的教师，教师也获得提高和成长，形成科研兴教之风。

“以研促教、以教促学”，虽然工作中有些收获，但也有许多不足之处，例如教育科研不应只停留在课堂教学中，还应向幼儿一日生活中转型，使教师科研能力和教学水平再上新台阶，积极有效地促进我园保教质量的全面提高，实现科研兴教的奋斗目标。