新课程改革背景下小学语文生活化教学模式
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【摘要】对于小学阶段的学生来说，语文知识的学习是促进全面发展的基础性课程。因而，需要不断去探究新的教学模式。生活化这一教学模式的运用能够将书本上的知识点和学生的实际生活经验相联系，也能够提高教师的教学效率。本文主要介绍了生活化这一教学模式相关理论，在这个基础之上提出了采用这种模式教学时应当注意的问题，促进学生更为高效的学习知识。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0149-01
在新课程标准的规定之下，强调教学内容应当要贴近学生的实际生活，这样既能够拓宽学生视野，也能够所学知识运用到生活中。因而，整个教学过程就变得更为开放、灵活，实施的手段也更加多样化。故而，教师在实际教学过程当中应当将教学内容融于生活中，在实际生活当中锻炼学生的学习能力，促进学生全面发展。
1.小学语文生活化教学模式
1.1情境体验的模式
情境教学这一模式在语文教学过程当中得到了广泛的运用，语文这门课程本身就具有着一定特殊性，其中学习到的课本都是故事组合而成，在每篇诗词当中也蕴藏着大量故事，情境体验的模式就是在这一特点之下产生的。这种教学模式大致分为了以下几个环节：情境准备、情境进入、情境体验以及情境深化。这几个环节贯穿于语文学习整个过程当中，借助情感这一线索增加学生的学习兴趣。若是将这一教学模式的作用充分发挥，就可以结合教学目标，在这个基础之上，探究出符合小学阶段学生的学习规律且具有着生活经验的教学方法，让学生深切感受到语文学习与生活密切联系在一起。教师在采用这种教学方法时，可以借助多媒体手段，向学生播放一些视频资料、展示图片。同样，教师在教学过程当中也能够通过一些角色扮演活动调动学生的学习兴趣。通过这种方式的采用，能够使得学生更加积极主动参与到课堂教学活动当中去，从而使得学生为日后进一步学习打下坚实的基础。
1.1.1经验分析
比如，语文教科书中涉及到《水乡歌》这首小诗，它的内容比较丰富，其中表达的意境也很美。但是，就学生而言，领悟这种情感具有一定难度。因而，在实际的课堂教学当中，就需要教师借助多媒体技术手段。通过所显示课件使得学生更进一步加深对江南水乡的理解，在课件背景之下，学生就仿佛身临其境，往来的船只呈现于眼前，甜美动听的歌声在耳边回荡，更深刻体会到了水乡人民内心的喜悦之情。
1.2实践经验模式的积累
当前的教育更加注重对于学生在实践能力以及操作能力方面的培养，引导学生参与到所组织的活动之中，在操作过程当中表现自身优势，从而更深层次的认识到自身优势。在语文教学过程当中，实践经验模式的积累主要分为了以下几个环节：问题的提出、实践探究、观察后体会、领悟的积累。
1.2.1经验分析
比如，在语文教科书当中，在学习到《夹竹桃》或者是《夕阳真美》这两篇课文时，教师就能够引导学生去发现问题，使得他们在学习过程当中针对这些问题做相应地了解，也可以组织学生走出课堂进行观察体验。采用这种方式，能够加深学生对于文章的理解。
2.生活化教学模式在使用过程中应当注意的问题
2.1灵活的教学方式
在语文的教学过程中，教师对一系列的教学流程应当精心去设计，使得整个教学过程充满生活气息，促进学生在实践活动中、游戏情景中接受知识。比如，教师在教学过程当中，可以采用辩论方式、抢答方式等组织教学活动。在竞争的过程当中提高学生学习主动性，同时，也能培养学生较好生活习惯。采用到的生活化教学模式能够使得学生更进一步的感受生活，从而树立一种积极向上的生活意识，在这个基础之上，使得学生在语文学习方面所取得的成绩更加突出。
2.2教学时空的开放性
在语文教学过程当中，不是通过理论就能将一些问题解决，而且还要让学生走出教室。教学过程的开放性不仅是要在空间方面开放，在时间方面也要开放。这种开放性体现在：首先，语文教学过程不单在课堂中进行，还可以依据教学内容向课外或者是校外延伸，引导学生走出教室；其次，在进行语文教学过程当中，需要吸收最新信息、最新观点，并且要将这些融入到实际生活中；最后，从教师的角度出发，他们和学生的关系不再是主动和被动，而变成了一种平等的关系，通过师生之间心灵上的沟通与交流，促进学生更为高效的学习语文知识。
就语文这门课程本身来说，它是一门充满生活化的学科，不论是从知识角度或者是应用角度都都和生产十分的接近。因而，将教学内容和学生的生活经验紧密联系在一起，不但有益于学生较好掌握书本上的知识，而且还能够大大提高教师的教学效率。生活化教学模式的运用使得学生能够多方面发展，从而为日后在学习方面打下坚实的基础。
参考文献
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