寻找生活之“趣”,激发中职学生数学学习兴趣

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【摘 要】文章通过对中职学生数学学习现状的分析，提出以“趣”为导，生动课堂、激发兴趣的观点。结合生活实践，从课堂教学多个角度进行举隅，探讨中职数学教学中如何做到以“趣”为导，激发兴趣。

【关键词】中职数学；生活实践；趣；学习兴趣

当前，伴随中职教育改革和教学模式的创新，数学教材一改再改，难度不断降低，但成效并不明显：老师依然教得苦，学生依然学得差。究其原因，笔者认为，主要是缺乏针对学生现状而采取的有效的教学策略。因此，要改变现状，首先要了解学生的现状，分析中职数学教学中所临的问题。

一、中职学生数学学习现状堪忧

（一）数学基础薄弱

大部分中职学生学习起点较低，在数学中表现更为突出，绝大多数在初中甚至小学开始成绩就一直落后。而数学知识具有连贯性、抽象性，前面的知识点没掌握好，逻辑思维能力没有得到有效的培养，对数学新知识的接受有很大的困难，故而学生自信心缺乏，产生厌学情绪。

（二）数学无用论

中职教育根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和中初级专门人才，必须“以就业为导向，以服务为宗旨”。在这一理念指导下职业能力培养是本位，在培养过程中应以职业实践作为主线，因此，学生普遍忽视文化课程的学习，尤其忽视看似与职业能力培养关系不大的数学学习。

同样，用人单位更关注中职学生是否有胜任某一工作的专业劳动技能、社会适应能力、未来发展潜在能力等方面。加上数学知识在实际工作中的直接应用甚少，所以学生中流传着学数学没多大用处这种观念，进一步打击了学生学习数学的积极性。

二、以“趣”为导，生动课堂，激发兴趣

伟大的思想家、教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见只有调动起学生学习数学的兴趣，才可能提高他们学习数学的积极性，从而改善数学学习情况。那么，怎样才能调动起学生学习数学的兴趣，使课堂气氛生机勃勃，情趣横生，使中职学生接纳并愉悦学习呢？

（一）引入数学史

综合教材讲史，对知识的发生、发展，对培养学生探究精神与优良品德都有极好的感召力。教学中，教师可以适当地介绍一些古今数学家的生平、趣事、有关的数学史话，如华罗庚努力钻研，靠勤奋创造了奇迹，昆虫学家法布尔精通代数学，拿破仑三角形等故事，活跃课堂气氛，同时让学生了解到数学是每个人都可以学习的，人们在学习数学的过程中难免会遇到这样那样的困难和挫折，没有必要为此而灰心丧气。引入数学史可以使课堂气氛活跃，激发学生的学习兴趣、促进学生对数学的理解和对数学价值的认识。

（二）创设问题情境

好奇之心人皆有之，引发学生的好奇心可以触发学生的求知动机。在教学中，教师可以利用一些学生熟知的事物创设问题情境，使学生产生疑念，带着解疑的心情，产生揭开知识奥秘的浓厚兴趣。

例如，教师在讲授利用正弦定理、余弦定理解三角形前，给出学校大门的图片，问有一在校门内的学生到校门外奶茶店的直线距离是多少，两者之间隔着传达室，不能直线测量，问该如何测得距离；在讲授“等比数列的求和公式”前，让学生看一段关于“马季下蛋”相声，相声中马季下蛋的传闻在人群中不停地传播，老师就发问如果每个人都在十分钟内把马季下蛋的传闻告诉其他三个人，那一个小时后有多少人听到这个传闻呢。这些问题让学生开始互相讨论，想知道答案但又不得其法，这时教师应“不愤不启，不悱不发”，要等学生认真思考了，有了极大的好奇心和兴趣后，方引导他们投入到探求真知的学习中去。

（三）运用风趣的语言

幽默、风趣的语言会让学生大脑处于优势兴奋，集中注意力，获取较好的教学效果。在教学中，教师若能巧妙地运用风趣幽默的语言来形象描述抽象疑难的数学问题，定能改变学生认为数学枯燥乏味的成见，使学生感到数学课乐趣无穷，耐人寻味。

例如，在学习三角函数在象限内的符号时，有一口诀为“一全正，二正弦，三双切，四余弦”，教师给学生一句话“郑秀文在玄武湖切鱼”，这句话中即包含口诀，又加入学生熟知的明星和景点，让学生一下就记住，并应用到解题中

（四）感受数学美

著名数学家华罗庚曾说过：“数学本身也有无穷的美妙”，在教学中充分运用生动的语言、传神的手势、直观的教具、形象的媒体和精美的板书，为学生创设优美和谐的教学情境，使学生感受数学知识的美，培养和提高学生的审美能力，培养学生对数学知识美的热爱，通过学生的”内化”，逐步迁移为对数学知识的热爱和追求。例如，通过几何画板由椭圆的定义可快速、准确、动态的画出椭圆，向学生呈现椭圆图形的和谐、对称美，标准方程的简洁美，降低了以往此处教具难制作，图难画，动感不强的教学难度，提高了学生对椭圆定义的理解，加深了学生对椭圆的印象；通过几何画板可直观便捷的给学生展示圆锥曲线的统一定义。

（五）联系实际

数学教学联系学生实际，用数学知识解决实际问题，有助于培养学生学习兴趣、提高学生的数学应用能力。在教学中联系实际，让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活，从而学习数学兴趣大增。例如，在讲授分段函数时，教师举例现实生活中的打的计费问题，得到表示路程与路费关系的分段函数.

总之，中职的数学课程改革要切合学生的实际状况，实践证明，结合生活实际，以“趣”为导向，生动课堂，激发中职学生数学学习兴趣是一行之有效的策略。

参考文献

[1] 弗赖登塔尔.作为教育人物的数学[M].上海教育出版社，1995.

[2] 林永伟，叶立军.数学史与数学教育[M].浙江大学出版社，2004.

[3] 西奥妮・帕帕斯.理性的乐章――从名言中感受数学之美[M].上海科技教育出版社，2008.