表扬的魅力无限

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇表扬的魅力无限范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

赏识教育，作为一种教育思想，它对培养学生的自信心和创新思维能力具有重要意义。众所周知，当学生成绩较差或犯了错误时，做教师的绝不能动辄批评甚至挖苦。在指出学生缺点不足的同时，应多鼓励，要善于发现学生身上的闪光点，这将有利于学生的成长与进步。

新课程改革给我们带来全新的教育理念和思考，新的课程标准提出：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。评价应注重学生发展的进程，通过评价使学生真正体会到自己的进步。对学生的评价应以表扬为主，其原因不难理解。因此，教师应发挥表扬的作用，使学生体会评价带来的快乐，从而愿意评价，喜欢评价，积极评价。把学生的注意力引到学习过程中来。

有关研究发现赞美学生付出的努力较赞美学生的智能或表现更能有效地提高他们面对挫拆的能力。表扬学生的益处有很多，马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。学生是好胜和上进的。学生都渴望自己在老师心目中占有一定的位置。无论他们以何种方式来招引老师的注意，但这种要自我表现和获得别人肯定赞许的心理是正常的。如果他们能“争”得老师的注意，自己的努力得到了承认，心里就得到满足，会产生荣誉感，幸福感。给学生表扬，是增强学生自信心和进取心的最好的催化剂。 老师要怀着一颗真诚的爱心去关注每一位学生，特别是要洞察那些“调皮鬼”、后进生在平时学习、生活中的“闪光点”。激发隐藏在他们那些错误、顽皮背后的“真”与“美”的“火花”。当学生在思想、学习、生活中表现出某种程度的进步时，哪怕是微不足道的点滴进步；老师发现时都应及时诚恳地提出希望。教师使用表扬类语言可以调动学生的积极性。可是，现实教育活动中的表扬流于形式，在不同程度上都影响着表扬的实际功效。现实中针对学生的表扬应注意以下几点：

第一，表扬要因人而异。

课堂中的每一个学生都是平等的，他们应该享受平等接受表扬的权利和机会。要求教师要一视同仁。但在实际的教学过程中，为了更好实施因材施教，要求教师针对学生个体的不同的生理和心理特征，区别对待，因人而异。比如一次试卷评析，对待基础不好的同学可着力表扬他答题仔细，简单题都作对然他只……但是他在某一方面很优秀，对待性格外向的人，表扬则不公开背地里表扬他一个人。显然对待不同的学生表扬的方式也不相同，向对待自觉学习又行为习惯很好的可采用同是指出下一步的努力方向；如果对待成绩差但很努力，可采用引导性鼓励表扬的方法。

第二，表扬要有针对性

做任何事情都要有目的性，表扬作为学生思想转化和激励工作的重要手段也不例外，如果目的性明确了，就会采取较好的工作方法，也就会取得好的效果，如果目的不明确，加上盲目的表扬，可能就会事与愿违，也就更不会取得好的效果，

第三，表扬要实事求是，恰如其分。不要无端地乱夸奖，否则会使学生滋长虚荣心和自满情绪，同时要让学生从我们的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。比如应该用“你的字写的很好看”、“你的卷面很整洁”、“你读的很有感染力”、“你说的很有全面”等比较具体的语言表扬学生，使他们真正明白自己的优点并加以保持。

第四，表扬的同时要把握好度。

马克思主义哲学中论述到，任何事物都有自己的“度”，如果超越了这个“度”的范围，事物的性质就会发生变化，向相反的方向发展。 我们承认表扬是对培养学生自信心有一定的推进作用，但操作不当的表扬会使激动好进的学生容易迷失方向；我们也承认表扬能诱发学生的学习动机，但“忠言逆耳利于行”的忠告是很有科学道理的。因此，我认为表扬与批评应同时存在于课堂教学中。试想长期只听到表扬的赞许的人，而等到某一天发现学习成绩不如他人，求知欲得不到满足，表现欲得不到体现，那么肯定就会感叹所受挫折不小。在日常生活中，经常会发现有些同学经不起一点点挫折：有的惊慌失措；有的为此意志消沉，萎靡不振；还有极少数竟然负气出走，甚至走上绝路。这表现，目前还有相当一部分同学的抗挫折能力还比较脆弱，遇到挫折时还缺乏一套抵御、战胜挫折的心理准备或能力。如果我们在平时的教育教学中肯定的同时进行受挫教育，让批评与表扬共存，特别是对成绩优异者所出现的错误更要严厉批评以便使同学们自然形成抗挫折能力和抵御策略，那么竞争日益强烈的社会环境中才能游刃有余。

第五，表扬要及时和适时地“表扬”，不能事过太久。

如果时间过去太久，学生就会淡忘所做事情，不能理解老师的用意，达不到预期的效果。

第六、表扬的方式应丰富多彩，不拘一格。

教师对学生的表扬不能只停留在活动的评价中，其实表扬更具有随机性，当学生犯错误时，切忌运用专制性言语风格进行简单的训斥，而采用民主型言语风格以宽容、等待和唤醒。学生进步时，不是简单的表扬，而是把他进步的欢乐与大家共同分享，并给予鼓励和期待。此外，作为教师不仅要在教室中，学校里，活动的终结评价中对学生予以肯定表扬，在家里的表现，生活琐节均可是表扬的素材。一个会心的微笑，一个赞许的眼神，一句真诚的表扬，一次和老师散步谈心的机会都可作为表扬的表达方式和奖品，这种灵活多样的表扬，会让学生在表扬的抚慰下茁壮成长。

一位西方作家说，一个人的智慧不是一个器具，等待老师去填满，而是一块可以燃烧的煤，有待老师去点燃。马克吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。所以，表扬的魅力无限，我们教师要充分发挥表扬的魅力。提高表扬效率的方法和手段是多种多样的，老师在教学过程中也可以结合自己的实际经验和经历，创造出符合自己的特点和具有个人特色且灵活多变的表扬方法和手段。那么学生一定会在浓浓的”表扬“中得到无穷的力量，从而健康地成长。