在小学英语教学中正确运用多媒体技术

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现代多媒体技术为英语教学开拓了一片新天地,越来越多的英语教师开始利用多媒体辅助英语教学。然而,教师如果过滥过多,不切实际地使用,就会喧宾夺主,违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花,无意注意过多而导致课堂教学流于形式,未能由表及里,更谈不上真正发挥学生的主体性。因此,教师应恰当地运用多媒体技术,很好地使它与英语教学相融合,以提高英语课堂教学的效率。

一、注意适度,重视适时

我们的很多老师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。一会儿用power- point展现这个片段,一会儿用flash来呈现那个片段,跑上跑下,不断切换,忙得不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上变成了老师搞 “杂耍”,学生看热闹。如果教师在运用多媒体时不是点到为止,而是任由时间在欣赏课件中流失,那么多媒体技术的使用就失去了它原有的意义和作用,甚至会妨碍正常教学。学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取量相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机,即使有所训练,也很不足。所以,在引入或呈现这几个环节我们可以多用些,在其他环节例如只需要学生了解的Culture部分教师只要利用多媒体进行简单介绍和展示,帮助学生了解外国文化即可。如果时间上把握不好,就会占用其他教学活动和讲课时间。

利用多媒体技术辅助英语教学的目的是优化课堂教学,提高教学效率。如果没有最佳的结合点,则不能充分发挥它的作用,甚至可能会起到相反的效果。因此使用多媒体技术辅助英语教学时要注意适时原则。精彩的导入能促使学生快速进入英语学习的情境,积极投入到英语学习活动之中。有一次听了信达外国语学校老师的一节课PEP Unit 6 Happy Birthday。教师利用课件呈现了一段生日聚会的情景,并播放学习朋友互相问候生日快乐和询问年龄的对话。之后,教师引导学生用英语说出情景中的小朋友在干什么,并引出数字的教学。利用多媒体技术创设语言情境,营造语言学习氛围,开展语言活动和训练。我们现在所学的教材每个单元都有一些语言活动和训练的内容,如Let’s do 和Let’s chant 等。这些活动要求学生运用已学语言知识,并配以动作,以强化记忆。如果学生在做Let’s do 等活动时,仅听录音或读教材上的内容还不能完全理解图下面英语短句的意思,而运用课件就能很好地展示这些短句的含义。利用多媒体课件能帮助学生有效拓展所学内容,丰富英语知识。例如现在的课本里出现了很多国外的节日,对于大多数学生来说,这些节日都很陌生的,仅凭教材上的一幅图片和教师的解释不足以让学生完全体会其文化内涵。针对此种情况,教师可以从网上下载几张外国人过节的图片给学生欣赏,并附以文字说明。这样的呈现,不仅可以吸引学生的注意力,也使学生对这些节日有了更具体和深刻的认识。

二、多“体”并存,各显其能

在公开课上许多教师为了追求形式上的新颖,完全不顾课堂教学目标的需要和教学内容的需要,一味摆花架子。任何事物都有其所长,亦有其所短,CAI固然有其他媒体无法比拟的优越性,但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视,如投影机的放大演示功能,教学模型的空间结构功能,实物、简笔画等等,都是感性直观而简单易行的。如:教学各种学习用品、水果等生活中处处可见的词语时,我们可以用上各种实物,让大家在摸一摸、猜一猜中习得英语。所以,我们应该根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其他常规媒体“和平共处”,各显其能。

通过这次教学探讨,我认为在英语教学中恰当地使用信息技术会收到意想不到的效果。多媒体辅助教学为我们的课堂教学提供了活力,有效地创造了一种生动活泼、声像并茂的语言学习环境。运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神,较大限度地提高了教学效率和教学质量。如果我们能够适时地使用计算机多媒体,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力,提高语言能力;同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,使学生在有限的课堂上使各种感官受到刺激,在获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到充分训练,并为实现用英语进行交际创造平台。只有这样,我们才真正做到了引进现代化教学手段,也只有这样,多媒体辅助教学与英语课堂教学才能真正有效合理的结合。