试谈中学生英语自学能力的培养

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初中阶段的学习是学生学习基础知识的重要阶段，也是形成各种能力的黄金时期。这个时期的中学生思维活跃，兴趣浓厚，智力和能力都极易得到充分发挥。基于这些特点，老师要积极激发学生去自主学习，而英语又是可以自学成材的。西班牙巴塞罗那的马克・塞拉卡尔瓦萨从16岁到22岁的6年时间里掌握了50种语言，而且他的各种能力都得到了非常大的提高。这也可以说明自学能促使中学生在知识和能力等方面都可以得到全面提升，从而体现英语新课程的基础性、普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现人人学有价值的英语，人人获得必需的英语知识，让不同的学生在英语上得到不同的发展。现结合教学实际，谈谈在英语教学中培养学生自学英语的一些体会和方法。

1 模仿

模仿以示范为前提，是示范的延续活动，也体现示范的效果，它是学习英语的必用技巧之一。模仿的对象主要是教师提供的外语言语的音、形、义，如语音语调、言语范型、书法文体以及文化特点等等。如英语国家人民的言行举止，乃至这些言行举止的表象也可作为模仿的对象。所以我要求学生在早自修时间放录音听并模仿其语音语调，每天要坚持听录音10到20分钟。同时还会找机会让学生看英语原声电影，听英语原声歌曲，让学生潜移默化地模仿语言的音、调、范型及了解文化特点。我还定期进行各种模仿比赛，看谁模仿得最好。坚持的结果是学生们觉得英语学习是有趣的，还能增加他们的课外知识，丰富他们的学习生活。模仿应是学生的活动，但也可用外国人的录音作示范，教师带头模仿给学生听。这种模仿可给学生提示模仿方法，减少模仿困难，增加模仿信心和提高模仿效果。此外我还让学生根据句型举例，造句，举一反三，根据课本或表格所提供的规格板书示例。这样学生对知识的掌握非常清楚明了，不易遗忘。

模仿之所以能产生学习效果，在于类推。类推又是模仿的后续活动，实质上是间接模仿。学生对模仿所得和学习所得都要进行类推，所以我在连续模仿活动之后都会放缓节奏，以利于学生类推。

2 逻辑推理

逻辑推理法是借助逻辑关系进行类推的方法，也叫猜测推断法。这类方法有扩展新旧材料的联系和训练智力的作用，随着学生年龄的增长和学习内容的扩展，这种方法会有更多的运用，所以老师应帮助学生有意识地自我训练逻辑推理能力。一般常用的训练方法有：①上下文推断。根据上下文的含义、逻辑关系、文化背景去猜测、推断生词语的含义。这是培养理解力，尤其是阅读能力的重要内容和方法。比如：Where do we play after class？We play on the playground after class。Once his mother was ill and sent for a doctor。The doctor said she needed an operation at once…从“Go for it” 八下开始每个单元都有阅读，生词量较大，训练学生们通过上下文来猜测词义有助于他们提高阅读速度，减少阅读障碍，克服阅读中的厌倦感。而掌握这种推断法也是初中生必有的阅读策略。②因果关系推断。He has worked more than 10 hours，he is very tired。③事物特征推断。Water can be turned into steam by the heat。④事物顺序推断。“This system has to be changed。”He said to himself。He thought and thought for many years，at last he hit on a good plan。⑤事物用于推断 The farmers plough the field with tractors。⑥动作目的推断 He parked his car at the station。这些方法根据实际情况综合运用，只有坚持不懈就一定能取得好的效果。

3 拼读

拼读是学习掌握语言的基本能力，也是学习语音的最根本的技巧。在英语教学中，由于英语单词的读写不一致，以掌握、运用读音规则为中心内容的拼读，它的重要性怎么说也不过分。我认为掌握拼读技巧有两个途径，一个是通过语音接触逐渐掌握。另一条途径是从字母起就集中教音标和必要的语音规则，可以是“三合一” ，即 字母、音标、语音规则。也可以是“四合一”――字母、音素、音标、读音规则。

4 查字典

从学习字母表开始我就让学生学习查英语字典，有的学生没有字典，我就让他们查课本后的顺序生词表。随着学习的进展，我有意识地培养学生通过查字典解决学习中的问题；并通过查字典复习和扩展旧知识。“Go for it”中每单元的单词量是比较大的，词汇教学的任务比较重，学生们也觉得单词学习是一种负担，于是为了减轻师生的教与学，我分三个阶段来进行单词自学的训练：①每一单元一次性查阅老师圈选的十来个生词，读懂原文解释。②每一课时圈选2～3个重点词，要求学生读例句，掌握其语境意义，与此同时掌握词典中常用的缩略语。③着重查阅重点单词构成的短语并广泛联系，先联系当课再联系以往学过的材料。同时引导学生研究常用词后面所附的usage和language notes两个栏目，以利于对语法知识的实际运用。通过课前预习自学步骤，学生们觉得课堂上的学习轻松了很多。这样，传统的词汇教学的很大一部分工作都转入了自学，学生学得积极、主动、深入。

5 背诵

背诵是语文学习的传统方法，也是青少年时期为了占有科学材料而不可不用的方法。背诵可采用适合自己的方法，或逐句逐段背诵而后和一块整体背诵，或多次背全文，或借助其他帮助而背下来。但是背诵必须反复，不重背就不能“滚瓜烂熟”，而用不上。相反，背得烂熟，就可受益终生。因此背诵的第二个要点是少而精。“Go for it” 中每个单元都有一个和学生生活相关的话题，而每单元SectionB的3a和3b都有和此话题相关的地道而纯正的英语小短文。我一般要求学生选择性的背诵一篇或背一些比较经典的句子，每单元结束后进行抽查。经过一段时间的坚持，学生们也逐渐感受到了背诵带来的好处，比如有助于写英语作文，有助于对语法知识的理解及运用，更有助于通过英语学英语，更加直接地感受到了英语语言的魅力和对英语文化的理解。刚开始学生们觉得背诵是痛苦而有压力的，但背诵惯了他们就不觉得辛苦了，反而觉得是一种享受。

语言学习是辛苦的，但只要有强烈的求知欲和持之以恒的决心并努力实践，一切困难就都不在话下了。除了在课堂上认真学习并感受语言学习的快乐，同时又在课下能花时间用科学的方法进行自学，这无异于是锦上添花，更能让学习者越学越自信，越学越快乐。