语文教学如何发展形象思维

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《语文课程标准》指出：“智力的核心是思维。语文与思维密不可分，在语文教学中，要着重发展学生的思维，促进语文与思维的统一发展。”在课堂教学中，越来越多的教师注意在组织学生进行听说读写的语言训练过程中正式思维训练。那么，在语文教学中，如何结合语言训练发展学生形象思维，开发学生大脑潜力呢？

一、引导学生充分发挥课文中的所有图画

阅读训练既要读文又要读图。在读图指导过程中，特别要培养学生图文对应学习。如从哪幅图看出哪个字义哪个词意哪个句子意思，哪幅图的内容，是哪段话描述的等等。务必使学生在读课文的语言文字时紧紧联系到相关的插图形象，让学生的左右脑都动起来。

二、约旦学生用多种方式再现语言文字所创设的形象（人物形象、景物形象、情境气氛）

例如教学《草船借箭》，可以让学生用纸船等物件演示“借箭”时“草船”进退的情景，再现曹军与吴军的对阵情况，使诸葛亮的智慧形象更明显。又如教《刻舟求剑》时，可以运用实验法让学生动手模拟实验，再现课文所叙述的事件现场。这类能根据课文语言再现课文形象的课文片断，在小学语文教材里是不可少的。如果老师充分运用这些课文的语言材料引导学生去进行再现形象的实践，会有助于学生学会将书面的抽象文字符号转变为立体形象的图景，这是有效的形象思维训练。再现形象还可以用画诗意画、句意画、段意画，课文画插图，给插图添色彩等方法进行。

三、引导学生深入角色，入情入境的进行感情朗读，分角色朗读或表演或背诵，加强语感和形象感的训练

语感指对于语言的敏锐和感受，叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，最紧要的训练语感。”多读作品，多训练语感，一定能逐渐驾驭文字。形象感指对于形象的敏锐的感受。语感和形象感往往要结合训练，效果才大。例如，有位老师教《瀑布》时设计了这样的朗读训练中道程序：献上紫花朗读练习后，再让学生集体尝试背诵。老师先让学生全部转过身背诵前5行诗句，要求读到 “啊”才一齐把身转向黑板，当学生读到“啊”的同时，老师骤然出示挂图，一副景色美丽的黄果树瀑布彩图展现在学生面前。学生为之一震，真的如临其境“望见了瀑布的全身”！接着老师抓住“啊”字的朗读指导，巧妙利用直观挂图，使学生产生“自己就是诗的作者”的情感，由衷的赞美祖国秀丽无比的风景。读书是语文学习的基本的语言训练，老师应用多种方法，让学生通过语感和形象感的训练，提高学生用语言“刻画”形象，重视形象化的敏锐力，发展学生的形象思维。

四、引导学生合理地创设新的形象，发展想象力

想象，是进行形象思维活动的重要条件。想象力的大本营在人的右脑。创造离不开想象。想象力的作用之大是不可估量的。在语文教学过程中，老师可以结合教材提供的语言环境，让学生在假定的条件下设想“会怎样做或会出现什么情景”，“补充”描述课文中的人、事、物。如教学完《白杨》，老师可以设计这样一道练习：假如你是课文中记叙的“孩子”之一，你转到新疆念小学去了，给你以前在内地读书的同学写一封信，描述到了新疆后的见闻和心情，你会怎样写。这类的训练都可以有效的培养学生的想象力。

总之，结合语言训练发展学生形象思维的方式方法还很多，如指导学生写绘图日记，写想象作文，对镜子入角色朗读，听广播剧，组织语言表演艺术活动等。如果在语文教学中重视和加强形象思维训练，在开发左脑的同时大力开发右脑潜能，那么，语文教学的质量将会有新的提高，学生生动活泼学习语文的局面将会形成。