如何在初中生物教学中创设情境课堂
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新课程改革要求我们改变人才培养的模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本改变。如何变“要我学”为“我要学”；变“被动学习”为“主动学习”，最关键的一点就在于要引导学生“乐学”。
在初中生物课堂教学中，如何巧妙地设计多样化的教学活动，使学生在快乐中学习，在动手中思考，在亲身参与中探究，把学生深深地吸引到生物课堂中来，是提高课堂教学有效性的基本途径。
在长期的教学实践活动中，我深深感受到“情境化教学”的恰当使用，是打造充满活力的生物课堂，提高课堂效率的重要教学方式。知识需要融入一定的情境之中，才能显示出活力和美感。通过创设良好的教学情境，可以将教学目标外化为一个学生容易接受的学习情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受。以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以和谐的师生关系为保证，使教与学真正成为生动活泼和自我需求的实践活动，从而打造一个充满活力和智慧的生物课堂。
一、情境教学的含义
情境教学是指教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的一种教学模式。教师以教科书为基本内容，借助各种直观教学手段，创设与教学内容相适应的情境、有利于丰富学生感知，启迪学生探究，引导学生联想和想象，激发学生学习兴趣，使学生在学习中获得新知识、新观点，找到解决问题的新方法、新手段。
二、情境教学的作用
1.情境教学能创设亲、助、乐的人际情境，缩短教育者和被教育者之间的距离。
2.情境教学能创设美、趣、智的教学情境，缩短教学内容和学习者之间的距离。
3.情境教学能强化学习者的主体意识。学生一旦成为学习的主人，就会主动地去接纳知识，主动思考与探究，主动操作与实践。
4.情境教学可让学生在已创设的特定情境中担当角色，顺应青少年情感活动和认知活动规律，在意识的驱动下，完全投入，全面活动起来，由“扮演角色”到“进入角色”。
5.情境教学能激活学生的学习动机，激发学生以最大的热情参与教学过程，从而获得较为理想的教学效果。
三、情境教学的实施
情境教学的主线是情境创设。根据教学内容、知识特点和学生的具体情况，充分利用各种优质课程资源，在课堂上营造一种活泼、生动的氛围，让学生有机地融入到学科知识的学习之中，从而引领学生达成教学目标，使生物课成为深受学生喜欢的学科。下面结合几个课案，我简要谈谈情境教学实施过程中的一些具体做法：
1.利用图片画面创设情境
心理学认为，图像可唤起和组织学生原有知识经验中的感性材料，帮助学生确定所学文字的意义，进行语言和形象的双重联系，便于学生理解和记忆文章的定义。以多媒体手段参与教学，能更直观生动，能刺激学生的感官，诱发思维，使学生有话可讲，有理可辨。在实际教学中，应根据不同的教学内容，利用图片创设不同的情境。
比如对于《开花和结果》这节课的情景创设，我选择了多张色彩艳丽、赏心悦目的照片或图片，让学生在欣赏千姿万态的花的世界中，进入《开花和结果》一课的学习。
“同学们，你们喜欢花吗？绚丽多彩的鲜花美化着我们的环境，装点着我们生活。自古以来，美丽的鲜花，寄托着人们的无限情怀，激发着诗人的创作灵感，使他们留下了许多脍炙人口的千古佳句。”
接着一边展示图片，一边和学生一起吟诵与花有关的诗句：
桃花：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
杏花：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”
荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
……
随着师生同声吟诵着熟悉的诗句，学生便不知不觉就融入到课堂的学习氛围中了。教师可以紧接着问：“这些美丽的花朵究竟为什么而开放？人们常说春华秋实，那么这些花是怎样成为果实的呢？”从而引出本节课的课题──《开花和结果》
2.利用音乐语言创设情境
音乐是能启发人们想象力的特殊语言艺术。欣赏音乐，不仅是一种审美活动，而且在体验音乐所表达的思想情感时，能激起人们的某些联想和想象，产生心灵的震撼，使人们与音乐产生共鸣。对初中学生来说，他们的理解、概括等思维能力还很有限，有意、专注的时间还很短。如果适时将音乐引入课堂，通过音乐的旋律给学生强烈的刺激，借助形象记忆，能使学生更快、更轻松地进入到新课学习的心理状态。
3.利用人物故事创设情境
九年义务教育生物学教科书中有众多科学家及其他们的故事，教师可通过介绍，让学生了解在每一段知识的背后，都有科学家孜孜不倦、甘于寂寞的追求与奉献，用“科学、人文”的氛围感染和激励学生，使其珍惜前人留下的宝贵财富，更加努力地投入学习。
例如，在讲到孟德尔研究相对性状的遗传时，教师可以创设这样的情境：利用多媒体展示出孟德尔的图片，打出字幕“七年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。”“孟德尔花七年的时间进行豌豆的杂交实验，他究竟发现了什么规律呢？”从而激发学生怀着对科学家崇敬的心情，投入到学习中去。
让每一堂生物课都活起来！动起来！精彩起来！亮丽起来！这对我们每一个中学生物教师的知识和能力，都提出了更高的要求，需要我们不断地学习和执著地追求。
（作者单位：湖北省仙桃市第二中学）