班主任如何提高学生的学习主动性
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在学生的学习过程中，并不是每一个学生在每一阶段的学习中都能保持良好的学习状态。由于环境影响、心理因素、学习方法等各个方面的原因导致有的学生厌学或有的学生出现一段时间的倦怠期。那么，应该如何调动学生学习的内在、外在动力，提高各科学习的主动性呢？作为班主任，我认为应从以下几方面着手：
一、将思想教育与提高兴趣教学法相结合
对青少年学生进行道德、情操、理想教育是班主任工作的重要任务之一。理想教育是为了帮助学生树立为祖国现代化建设事业而刻苦学习的目标，从而产生学习的动力。但是中学生正处于成长阶段，生理、心理尚未完全成熟，常常不是以理智来保持学习的主动性，而往往是从兴趣出发。为提高学习的主动性，班主任在自身教学上要做到以下两点：
（一）采取艺术的教学方法，创造生动活泼的课堂教学气氛。优秀的班主任教师应把课堂教学视为一门艺术，要有创新意识。角度新、手法新、课堂组织形式新，在这种创新教学过程中，教师既是编导又是演员，追求某一学科特有的情调和气氛，紧紧抓住学生的心。
（二）采用丰富多彩的教学方式。班主任老师除采用传统的教学方法外，还应利用现代科学成就，如电教媒体、远程教育等，开展形式多样的、新的教学方式方法来激发学生的学习主动性。
二、班主任的心理诱导与学生的学习能力
从心理学角度来说，学生的学习主动性、学习能力与其自觉性有关，处于优势心理状态的学生，学习热情高、能力强，而处于劣势心理状态的学生则正好相反。作为班主任，如何通过心理导向使学生经常处于最佳心理状态，发挥其最好的学习能动性，是一种有意义的研究课题。具体应做到如下几点：
（一）营造良好的师生关系。在课堂上，老师要积极和学生展开互动，公平对待所有的学生，使学生勇于举手，积极发言。在课下，老师要主动关心爱护学生，给学生如父母般的温暖。
（二）利用多种形式，使学生产生积极的心理诱导。在实际的教育教学中，班主任老师可以采取多种形式，如谈话法、鼓励法等，使学生接收到积极的心理暗示，从而产生“我能行”的积极情绪，提高学习能力。
三、班主任尤其要注意做好下述几类学生的教育工作
（一）正确对待后进生，帮助他们树立自信心。而要做好这一点，要求班主任做到：
1、“爱”字暖心，用真情感化学生。由于后进生的“自卑”、“失意”心很强，谈起理想、人生和学习，常心灰意冷，失去信心。对他们的教育，班主任要做到尊重其人格，不嫌弃，不歧视，在班上一视同仁，不使其有失落感；感化其心灵，用自己的满腔热忱和一颗火热的心去温暖他们，使他们重新燃起理想之火，扬起生活的风帆。
2、“救”字着眼，关心爱护学生。后进生在心理上往往有如下矛盾：他们本不甘沉沦，而又无力振作起来。由于心理负担，在他们身上缺乏一种“奋起力”，急需我们扶持。班主任要从爱护学生的角度出发，主动接近，促膝谈心，提高他们的思想认识，让他们知道擦去尘埃的金子仍然闪光、发亮，扶正的小树也会长成参天大树。
3、“严”字当头，督导鼓励学生。由于后进生自控能力差，“早熟”心理普遍存在，加之社会现实和学校教育有很大的矛盾性，因此班主任在对学生的教育中应该坚持法纪校规的约束力，要求学生按《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来调整自己的行为，指导学生逐条落实，付诸行动。
4、“帮”字入手，热心服务学生。要做好后进生的转化工作，就要做好学生的贴心人，要树立服务育人的思想。后进生往往存在着这样或那样的困难，班主任应该尽可能帮助他们去解决，从而用行动感化他们，使之放弃错误观念，树立正确的人生态度和人生责任感。
（二）认真做好偏科学生的思想工作，促使他们全面发展。
对于偏科学生因材施教同样重要。有的学生在学习中完全从兴趣出发，产生偏科现象，有时尽管他们在学习上做了努力，学习成绩仍然停滞不前，这是因为他们选择方向的失误。班主任应针对这一情况，首先要矫正其学习动机，端正其学习目的，提高其对不感兴趣学科的学习热情。其次，要保持优势，改变劣势。这就要求班主任在帮助偏科学生的过程中，在各科学习时间的安排上要得当，要在保持优势的前提下改变其劣势科目，均衡发展。
四、追求理想的考试境界
目前，学生们好像都是为分数而学习，容易失去对学习的兴趣，从而丧失对学习的热情，甚至把学习当成一种负担而憎恶。因此，班主任老师应该引导学生正确对待考试。我国教育家叶圣陶说得好：“考试跟平日课堂发问和课内外练习是同类的事，师生彼此的活动都像流水那样活泼，平静，没拘束，不紧张，彼此都不放在心头当作特殊的事项看待。”班主任要善于用这种理想的考试观去引导学生，提高他们学习的主动性。
以上四个方面探讨了提高学生学习主动性的方法。然而，教育实践告诉我们，要从这几个方面入手，达到调动学生学习主动性的目的并非易事，这就要求我们教师，尤其是我们班主任要不断提高自己的素质和能力，积累丰富的经验，热爱教育事业，热爱学生，成为教育家、思想家、心理学家和艺术家。