师生信息素养现状与提升策略
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信息技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。信息技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中渐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，已经成为促进教育教学变革的催化剂。对于广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程改革的新形势，信息技术能力理所当然成为其专业能力的重要组成部分。而师生信息素养由于受诸多因素的影响，还存在着很大的欠缺。师生的信息技术素养必须得到培养与提升，才能适应信息时代教育教学的发展，才能在信息时代有所突破和发展，教师才能成为具有现代教育观念、能够善用信息技术的高信息素养的新型教育者。
一、师生信息素养的现状
1.信息技术教师信息素养比较高
信息技术教师利用信息工具的意识比其他学科教师强，其他学科的教师在使用电脑的过程中总会遇到一些问题，他们首先想到的就是请教信息技术教师。作为信息技术教师，我也经常接到很多提问，这些问题我同样陌生，但是我总会快速地在网络中寻找到答案，通过现学现教帮助其他教师解决了很多问题。所以，我一度产生过培养其他学科教师信息素养的想法，但是由于许多原因最后还是不了了之。信息技术教师网络学习的能力比其他学科教师强，非常有利于专业成长。
2.青年教师信息素养的现状
大多数青年教师学历是本科，在信息技术操作及运用方面比较熟练，也能认识到信息技术对教学的重要性，但是从实际教学应用来看，情况却不是很乐观，并不能将这种共识转化为教学行为。很多教师不会或不习惯搜集网络信息，而今天教师的身份是组织者和协调者。信息处理能力是实现终身学习的必要条件。信息技术进入教学领域，不仅有利于提高教学质量，而且将成为探索新型教学结构和模式的有力技术支撑，它将影响教学改革的方向和方式。没有较高信息素养的教师，在教学改革和教学研究方面会受到很大的限制，是很难成为“名师”的。特别是在进行基础教育课程改革的今天，提高教师的信息素养显得尤其重要。
3.年龄较大的教师信息技术能力普遍比较低
老年教师队伍中有绝大多数教师不会使用计算机，更谈不上应用它去处理日常工作，他们网络知识严重缺乏，不能很好地利用有利的条件去改善和优化自己的课堂教学。这个年龄段的教师由于过去没有系统地学习信息技术知识，因而信息意识普遍比较淡薄，信息技术掌握不够系统，缺乏对信息的敏锐性及获取与利用信息的能力。
4.信息课地位低下
信息技术课程作为一门新兴学科，在很多地区，特别是广大农村地区还得不到认可，人们认为信息技术总是与各种游戏联系在一起，总是把信息课当成是能让学生娱乐的时间，总认为开设信息技术课程就是让学生去玩游戏，甚至有的学生认为去上信息课会耽误他们主课的学习，在他们看来简直就是在浪费时间。有些学校把信息技术课作为一种摆设，随时受到其他主课的排挤。
5.学生操作信息技术的能力普遍低下
许多学校领导还是将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，因此造成学生的信息素养较低，不能有效配合课改的要求。学生有些其他学科的成绩不错，但电脑操作几乎是空白，不会上网查资料，不会下载资料；有些学习不太好，但电脑操作又比较熟练，在上公开课的时候，可能出现有想法的讲不出，没有想法的乱操作的局面。
1.加大对硬件设施的建设力度
信息技术硬件建设是培养师生信息素养的前提。学校要积极配置现代化教育教学设施，加强校园网设施建设，在硬件设施上为师生提供学习现代教育技术的空间和时间以及自主学习的环境，充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性。
2.教师信息素养的提升策略
（1）通过信息技术教师对其他学科的教师进行有计划、有针对性的培训。如何使用计算机这个工具，在起初的阶段最行之有效的办法，是有计划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。教师的组织视培训内容的不同，既可以年级组为单位（如计算机基础、办公软件的应用等课程），也可以学科组为单位（课件开发平台的使用，如数学组培训如何应用几何画板进行教学），或者以中青年教师为突破口，重点培训，以点带面。
（2）要学以致用，将信息技术课程与其他课程相整合。就是以其他学科知识的学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面要注意从其他学科或者现实中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还要安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。信息技术不仅要成为学员学习的对象和工具，而且要成为整合的工具，即在教学实践中以学科知识为载体，把信息技术作为工具和手段渗入到学科教学中，建构以学生为主体，教师为主导的教学结构。
（3）制订一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。要使教师利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，必须长期学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把提高技能作为工作的一部分。教和学都是长期的行为，一种素质和技能的形成也需要长期和细致的劳动和积累，不可能一蹴而就。制订学习计划，确立各阶段的目标，循序渐进，日积月累，才有可能得心应手。
3.学生信息素养的提升策略
（1）提高对信息技术课的重视程度， 把信息技术课从纯粹“技术”的层次提升到“素养”的层次。从课程设置和教学策略的情况来看，有些学校的信息技术课单纯地应用计算机教计算机，还没有改变计算机课的本质，计算机课仅仅从技术的层面对学生进行能力的培养，忽略了把信息技术内化为学生的素养。而信息素养才是衡量一个学生是否具有现代化学习的基本能力和技能的标志。因此，在信息技术课程设置和教学过程的设计方面，应当更加注重学生内在素养的培养，建立一套合适的课程标准，使学生在思想和行为上得到统一。
（2）提高学生分析和加工信息的素养。所谓“信息分析”，是指对获取的原始信息进行筛选、鉴别、整理、分类。这种能力的培养对于中学生来说是至关重要的，学生只有养成了这种“信息分析”的习惯，才会使自己积累的资料具有更强的实用性和可信度，为今后的学习打下良好的基础。例如在教学中，经常指导学生对获取的资料进行分类，引导学生掌握各种分类的方法，定期对学习资料进行交流、评比、展览等。学生只有把获取的信息在原有知识经验的基础上进行重新组织整理、内化存储，才能使信息真正地服务于自己的学习。
总之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。在学校教育中，教师一方面要采取一定的措施培养学生的信息素养，另一方面要通过积极进取、努力学习来提升自身的信息素养，以适应社会的需要，适应时代的需要，把自己培养成社会需要的具有高信息素养的优秀的时代教育工作者。