让信息技术成为语文课堂一道亮丽的风景

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摘

要　信息技术与初中语文学科的整合适应了当前语文课改的新要求。信息技术在语文课堂上的广泛应用不仅有利于激发学生情感，而且也丰富了学生语文知识视野，能有效地提高语文教学有效性，进一步增强语文课程的吸附力与承载力。

关键词　初中语文；信息技术；教学情境

中图分类号：G633.3

文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）01-0028-02

随着初中语文课程改革的日益深入，教师普遍需要构建一种活泼、新颖的教学模式。而信息技术的出现，犹如春风拂面，给传统的语文教学带来了新的生机与活力。如何充分发挥信息技术在语文教学中的作用，切实提高初中语文教学质量，是摆在所有语文教师面前的重要课题。

1　动静结合，提升语文学科魅力

语文学科兼具工具性与人文性的特点。在传统教学中教师往往以讲练的方式完成教学任务，使原本情趣盎然的语文课堂变得枯燥乏味。信息技术，特别是多媒体CAI在语文课堂中应用，既能形象直观地呈现有教材相关的图片信息，也能呈现引人入胜的视频信息，巧妙地实现动静结合，有效地提升语文教学的情趣感。

例如，在讲解《皇帝的新装》时，笔者就先是运用多媒体图文并茂地呈现作者安徒生的生平，让学生对作者有了一个大致的了解。而后，笔者通过网络资源又获取了“皇帝的新装”的Flas，通过妙趣橫生的人物对话、跌宕起伏的故事情节，学生这个童话所表达的寓意有了更为深刻的理解。更为重要的是，语文课堂又重现往日的欢声笑语，学生参与课堂教学的热情被充分地激发和调动起来。

2　创设情境，巧妙实施情感教育

在创设教学情境，实施情感教育方面，信息技术也表现得十分出色。它能够有效地整合声音、图片、视频、动画等学习资源，让学生能够很快融入学习情境，而后教师再加以指导和点拔，学生便能领悟到文章的主旨，情感上和作者达成共鸣。

例如，在讲解《沁园春·雪》一文时，笔者以诗朗诵的形式用多媒体有声有色地呈现了教学内容，而后再引导学生进行配乐诵读，特别是最后诗句：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”要指导学生读得气势轩昂、豪情万丈，理解和领悟作者伟大的胸襟和坚定的信心。

法国思想家狄德罗说，没有情感的因素，任何手法都不能打动读者。而人的情感往往需要一定情境才能萌发，因此，语文教学中只有创设与教学内容相应的情境，学生才会触景生情，自然而然地投入到文章学习中去。

3　简约高效，利于突破教学难点

构建简约高效的课堂一直是语文教师追求的目标。在传统教学模式中，教师对于课文的分析与讲解需要较多的课时，这样的做法不仅放缓了课堂节奏，而且也削弱了学生学习兴趣，降低了语文教学效率。多媒体在提升课堂教学高效性方面显示了其他媒体无法比拟的优越性：教师既可以节省大量的板书时间，而且可以轻松地实现课堂拓展，加大课堂教学知识点密度，更利于教学重点和难点的突破。

例如，在讲解鲁迅名篇小说《社戏》时，虽然学生能够通过作者的文字描写了解相关故事情节，但是还无法“近距离”地感受那一番童真、童趣。因此，笔者借助互联网搜集并整理了有关本课的一些视频资源，并运用Flash　MX进行有效加工、整合，从情景设计到人物独白，从内容结构设计到背景音乐制作，从课堂讨论到课后练习等诸多方面进行整体规划。让学生在学习本课时，既能感受扑面而来的浓浓的乡土气息，又能领略江南小桥流水、月下行船、水乡社戏的独特风景，更会对伙伴嬉戏、夜航偷豆等故事情节留下深刻印象。毋庸置疑，多媒体的成功运用，既成功实现了知识目标，又成功实现了情感目标，对于学生深刻理解作者笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象起到积极的促进作用。

4　能力培养，提高学生写作水平

语文新课程标准指出：“作文教学要与阅读教学紧密结合。”学生在平常作文中，经常感到无话可说。其实这应归结于教学不得法，怎么改变这种局面呢？在教学过程中教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素使学生有学习的动力，自觉地投入到学习活动中去。

例如，在教《猫》一文时，学生理解完课文后，都沉醉于老舍先生笔下栩栩如生的猫，钦佩于老舍先生精彩的文笔，有意犹未尽的感觉。借此契机，笔者告诉学生：“老师为大家准备了许多猫的可爱图片，你们想不想阅览？”笔者在学生浏览图片时说：“你们怎样把这漂亮的图片介绍给你的家长或同学呢？请大家应选取自己喜爱的一幅加以认真观察，通过画面展开合理想象，进行仿写。”这时大家兴致高昂，解决了学生作文时“无米之炊”的难题。

5　课堂延伸，拓展学生阅读空间

语文作为一门工具性学科，它既是人们了解古今中外历史故事的窗口，也是了解科技动态前沿的重要途径，更是滋养心灵、增强感悟、提升审美能力与鉴赏能力的重要载体。因此，语文教师应树立一种“大语文”的教学观，突破教材篇幅局限，拓展学生的阅读空间，给学生带来多层次、多视角的阅读体验。

例如，教师可以充分利用互联网的优势，鼓励学生在课下浏览和阅读与教材内容相关的名篇佳作，如老舍的作品、鲁迅的作品、中国古典四大名著等。教师指导学生不仅要熟读这些传世佳作，更要深入了解作者的生平、经历、理想和抱负，在感受作品带来的精神滋养与震撼的同时，更要了解作者自己的人格魅力，试图走进作者的精神世界。

通过了解作家及相关的作品，可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。网上阅读，既节省了金钱，又节约了时间，而且网络资源的丰富性是一般书籍所无法与之相比的。

6　合理搭配，实现信息技术与传统教具优势互补

信息技术虽然在语文教学中具有诸多优势，但语文教师也不能对传统的教具如黑板、粉笔、挂图等全盘否定。毕竟，利用传统的教具，教师更易把握课堂教学节奏，增强师生的互动性，教师的个人魅力与风采也能得到更好的展现，这对于激发学生的语文兴趣，保持学习思维的连贯性起到了积极的促进作用。因此，教师在运用多媒体进行教学时，也要与传统的教具进行有效的搭配，提升语文学科情趣感的同时，潜移默化地激发学生学习内因。

例如，在讲解老舍先生的《济南的冬天》一文时，教师可以通过多媒体CAI引领学生感受人与自然诗情画意的同时，体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言；在整体把握文章结构时，可以借助板书进行归纳和总结（图1）。显而易见，现代媒体与传统媒体的合理搭配，会给语文课堂教学带来更多的“新意”。语文教师应认真研究教材的特点，分析学情，帮助学生构建较为严密的知识体系，从而顺利实现教学目标。

7　结束语

总而言之，运用信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。笔者完全相信，在轰轰烈烈的语文教学改革中，信息技术将以其他教学手段无可比拟的优势，逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力将起到积极的促进作用，并将会广泛运用于其他学科。

参考文献

[1]葛恪.探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].陕西教育，2012（6）：26.

[2]罗静兰.浅谈信息技术在构建初中语文高效课堂中的实践与探索[J].新课程学习，2012（5）：15.

[3]沈启峰.浅谈信息技术在初中语文教学中的运用[J].快乐阅读，2012（8）：37.

[4]张莉.浅谈信息技术在初中语文教学中的应用[J].金色年华，2011（7）：178.

[5]巩素花.浅谈信息技术与初中语文教学的整合[J].教育创新学刊，2011（6）.