用多样化的教学方法培养中学生地理学习的兴趣
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摘 要：兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。激发中学生地理学习兴趣的方式有很多，本文主要通过用多样化的方法来论述怎样来提高中学生的地理学习兴趣。
关键词：中学生；培养；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-177-01
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。它的作用已日益引起人们的关注。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要，正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是成功的秘决。学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。在地理教学中，我们可以通过诸多方面来培养学生学习的兴趣。
一、利用直观教学启迪兴趣
地理是一门涉猎很广，从微观到宏观都有所覆盖的学科。因此，在教学中，利用直观的教学手段和录像、录音、图片、模型等将地理事物直观地展示给学生。高中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于宇宙的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道点，但又说不清楚，教师用形象、直观的三球运行仪、幻灯、模型、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。
1、利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，一幅好的插图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野。借助地图，强化记忆。例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。
2、利用先进的教学手段，激发学习兴趣
比如利用多媒体教学，其手段灵活、方式多样、信息量大、传递速度快、途径多及感知效果好，尤其是多媒体的综合图像、动画、音响、文本等多种效果，易于吸引学生的注意力，启发学生的思维，提高兴趣从而发展各种能力。运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成地上河时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。一步步的演示，配合教师的讲解，就把地上河这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。
3、认真设计地理略图，提高地理教学效果
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母w，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
二、精心设问，激发兴趣
引言虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。如在讲授“时区和日界线”一课时，可以先简单地讲一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以3000美元，到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃之中，教学效果良好。
三、创设情境增强兴趣
课堂上创设情境为学生提供直接或间接观察地理事物现象的环境，让学生置身于这个特定的环境中去感知去体验，触景生情能增强学生学习兴趣。创设情境一般采用绘声绘色的语言，形象的比喻，生动的描述，给学生创设一种意念中的环境，使他们产生身临其境的感觉和情趣。
参考文献：
[1] 李 明.地理兴趣教学初探.初中教案论文.
[2] 褚亚平.地理学科教育学.首都师范大学出版社.
[3] 黄海红.浅谈地理学习兴趣的培养.鹤山市纪元中学.