探究式教学法在高中生物教学中的实施现状及其对策

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇探究式教学法在高中生物教学中的实施现状及其对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

探究式教学,亦称探究式学习,是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力并获得亲身体验的实践活动,其目的在于培养学生的创新精神和实践能力。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革,学生从被动的学习者,变为主动参与的学习者。

探究性学习在高中生物教学中具有重要的意义。但就目前探究式教学在高中生物教学中的实施现状看来,还存在着一些问题。本文就这些问题进行简要分析,并提出一些相应的对策,以供大家参考学习。

一、探究式教学在高中生物教学中的实施现状

21世纪初,探究性教学作为一种新的教学方式开始渗透到全国的中小学校。

近10年来,探究式教学在学校实施的现状如何?教学实践中取得了哪些成果?还存在哪些问题?基于对这些问题的思考,笔者进行了调研,结果显示,探究式教学在大部分高中教学实践中均取得了不同程度的进展,取得了良好的教学效果,但在某些层面上还存在着一些问题。如:①认识层面的问题,包括部分教师对探究式学习的本质认识模糊,探究式学习中少数教师的“学生观”还显滞后,对探究式教学课程和生物学科课程之间的关系理解不清,探究式教学教师的角色定位还有偏差等;②操作层面的问题,包括探究式教学的实施模式僵化、方式单一,重“结果”轻“过程”或过于重“过程”而轻视“结果”,探究式教学过程中探究 “泛化”“神化”与“形式化”,探究式教学中对生物课程资源的开发利用远未到位,学生自主选择探究性学习的课题不切实际,学生探究性学习的品质和能力还有待进一步提高,探究式教学实践中教师的综合素养还存在缺陷,探究式教学的校本研究和校际交流比较薄弱等;③评价层面的问题,包括探究式教学的评价体系不够完善,评价目的有所偏离,评价取向缺乏鼓励,评价标准不够开放,评价方式比较单一等。这些问题都必须引起高度重视,并在教学实践中努力加以克服并纠正。

二、探究式教学在生物教学中的实施策略

1.树立正确的探究式教学观,深刻领会内涵

探究性教学的主要目的是使学生通过探究知识或问题的过程,掌握科学的思维方法,培养解决问题的能力。因此,教师必须把握好这一目的,转变传统的教育教学观念,树立正确的探究性教学观,深刻领会探究性教学的内涵。生物学教师首先要对科学探究的思想有深刻领悟,才能用以指导自己的教学实践。同时,要根据高中学生的心理、智力等特点,来调整“教”的内容与“教”的方式,并注重在此过程中调动学生的兴趣和积极性。这就对教师的能力提出了较高要求,需要高中生物学教师具有独特的多层复合的业务知识和能力素养,此外还要具有丰富和广泛的科学文化知识。只有这样,才能够很好地把握探究式教学的科学目的,并且真正贯彻到生物教学当中。

2.积极开发实施探究性教学,抓好各个环节

探究式教学是在教师引导下,学生主动参与到发现问题,寻找答案的过程中,以培养学生解决问题能力的教学活动。因此发现问题—收集资料—处理与解读资料—问题解决是探究式教学的主线。教师教学过程中,根据教学目标,寻找与教学内容密切相关的,可以激发学生兴趣的材料,创设出情境,向学生提出问题。学生根据已确认的问题,共同讨论如何解决,然后再开始进行观察、比较、测量、分类等活动,收集与问题有关的资料信息,并提出解决问题的方案,由个人或者小组共同实施方案,如讨论研究以及实验验证等,最后对问题形成一个合理的解释,得出结论或者规律,完成探究活动。通过这样的探究式实验教学不难发现,学生从以前的按部就班,到现在能在实验过程中发现问题,改进方法,并由此设计实施探究式实验,能力有了一定的提高,也更好掌握了植物渗透吸水原理。

3.完善探究式教学评价体系,科学评价

做好探究式教学评价是实施探究性教学的一个重要方面。如果评价过程缺失或者评价方法不当,就很可能导致学生不积极探究或无法从探究中积累经验。因此高中生物教师应该积极探索思考探究式教学的评价方法,比如可采取制作成果展示、成果交流、举行论文答辩会等多样的评价方式评价学生的探究式学习结果。同时,还要注重以定性评价为主,定量评价为辅,评价的标准要侧重学生分析、思考问题的水平以及解决实际问题的能力。教师要对每个学生的探究式学习进行科学、客观、公正的评价,以鼓励性评价为主,指导启发性评价为重点,从而促进学生探究式学习的兴趣,提高学生的探究能力。

总而言之,在高中生物课程中实施探究式教学,需要高中生物教师积极思考,努力探索,一方面发现问题并解决问题,另一方面创造出更多更有效的方法促进探究式教学的实施,从而真正提高学生学习生物的能力,提高学生综合素质。

(作者单位:江苏省宿迁中学)