高一学生物理学习困难的成因分析和应对策略探讨

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【摘要】 笔者在本文中就高一学生物理学习困难的成因分析展开论述，并提出了自己的应对策略。

【关键词】 高中 物理学习 教学策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-028-01

每年九月，学校都有新生力量加入，但过不了多久，多数学生原有的饱满热情和踌躇满志就会磨灭殆尽，取而代之的是垂头丧气和无尽迷茫，表达最多的就是“初中跟高中咋差距这么大，知道高中难，但也不能难成这样啊！让不让人活了？”我做了一段时间的调查，对其中的原因和应对策略进行了摸索和总结，想跟大家分享一下。

成因一：不必要的“威胁”话语和心理暗示

1. 在初中阶段，就有老师在暗示高中比初中要难很多，“初中只要认真学就一定能学好，高中的数理化才是真的难”，一下子心理阴影就种下了。

2. 有一种思维定势：女生天生学理科比不过男生。

3. 现代社会，信息传递快，高中学生往往很早就从学哥，学姐那里取得的“经验”，这种经验多半是反面的。

对策：攻心为上，消除学生对物理的误解。

老师要正面地向学生进行解释，物理相对于其他学科，确实有一定的难度，它对学生的分析能力、理解能力、数学能力和动手能力都有较高要求。但是要特别向学生指出，高中物理的“难”是有限的，《物理课程标准》和《学科教学指导意见》对教学内容的深度和广度都有明确限定，是适合整体学生的。也就是说，只要消除对物理的偏见和恐惧，掌握好的学习方法，加上勤奋努力，大家都能学好高中物理。这样一来，让学生弄清楚我们的物理是“有限的难度”而不是不可触及的，才能使学生消除对物理的盲目恐惧。

成因二：初、高中教学内容的脱节

学生从初中毕业升入高中后，很多人都会感觉到物理很难学，从而逐渐容易形成对物理的排斥和恐惧。究其原因，（1）是因为初中和高中分属于中学教育过程中两个具有较大差异的阶段。初中物理从生活现象出发，以观察和实验为基础，使学生了解物理学的初步知识以及简单应用；高中物理则是以实验操作结合抽象思维和数学方法，对物理现象进行模型化和数学化表述，要求学生理解物理现象的本质和变化规律。（2）初中物理教学多采用直观式的教学方法，而在高中教学过程中较多地是教学生在抽象的基础上进行概括提升。（3）初、高中物理在深度上的差异也非常大，难度又一下子拉开一段距离。如果衔接教学没跟上，就会给高一新生的学习带来很多困难，由一开始听别人描述而引起的“模糊的恐惧”转化成了自己亲身感受到的“真实的恐惧”。

对策：具体问题具体分析，针对性解决。

首先，把握好初中物理与高中物理知识的衔接点，在学习新课前先把初中所学的东西再简单回顾一下，特别要对一些初中学生经常出错的地方加以纠正，拒绝“带病前进”，这样才能形成知识的可持续发展。其次，要重视培养学生思维能力和操作技能的衔接，让学生在短时间内学会物理模型的建立，为学好力学打下扎实的基础。再次，教师要注意坚持循序渐进原则，虽然我们要在尽短的时间内让学生适应这一转变，但欲速则不达。最后，老师面对刚升入高中不久的学生，平时应注意多表扬学生，帮助学生恢复学好物理的信心。

成因三：部分学生心理承受能力比较脆弱，很容易进入“恐惧阴影”

现在的中学生基本都是独生子女，“听惯好话享惯福”，对挫折和失败缺乏免疫力，所以当他们进入高中后，发现物理的难度突然加深了，原来学习方法不再管用了，于是就变得束手无策，胆战心惊，对物理的恐惧感会变得越来越强烈。

对策：做好心理安抚，帮助分析，重燃斗志。

中学生正处在身心的快速成长期，“情绪不稳定，心理承受能力和自我调节能力不足”是他们的不安定因素。作为教师，除了传授知识外，还要掌握学生的心理变化，及时疏导，使其在情感的激励下，确定奋斗目标，集中全部精力，克服实际困难。平时教师要针对性地培养学生学习的意志力和“抗击打”能力，引导学生走出对物理感到恐惧的心理阴影，具体可以从以下两点出发：

1. 培养学生学习的主动性。

学习的主动性，就是要求中学生能够自觉地调节和控制好自己的学习，明确目标并不断朝这个目标前进，而不只靠外力的推动。具备了这种学习意志品质的学生，在学习的道路上能够克服各种困难，勇往直前，直到胜利。

2. 培养学生学习的毅力。

学习的毅力，指的是学生能够在较长的时间里，克服内部和外部因素造成的种种困难，坚决按时完成预先设定好的学习任务的品质。有坚强学习毅力的学生才能扫清一切障碍，为达到既定目的而坚持不懈。

成因四：同步作业不“同步”，过关检测“关难过”

我省新课改正逐步深入，教材变动大，配套作业大多也是“新瓶装老酒”，这就造成学生“上课听得懂，作业不会做”的问题。因为它缺乏一个过渡，所以我们老师在布置作业时要把好选题关，不能简单的“复制”“粘贴”。

另外在单元考试和期中期末考试时，不能简单地为了给学生一个“教训”而刻意增加考试的难度。作为一线教师，我觉得试卷的选题和编排是一门高深的学问，真切地感觉到还有很多东西要学习。

对策：根据本校的特点，在作业布置和试题选择上注重“精、活、实”，真正发挥巩固作用。一题多解，一题多变，讲究实效。

最后，比较重要的是教师还要根据自身特点，努力提高自己的业务水平和综合素质，使自己为学生所喜欢，走入他们心中。“身教”甚于“言传”，教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响，教师本身就像一本教材，大到人生观、价值观，小到生活点滴，都融入到整个教育过程中。

对学生有爱心，平时对学生细心，与学生谈真心，就一定能克服困难，将物理这门学科教好。