对信息技术课堂教学的思考

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小学信息技术课作为一门具有开放性特点、富于创造性和实践性很强的学科，因为信息量的巨大和新颖，因此深受学生的欢迎。但是作为一个新的学科，因其开放性和特殊性，在相当程度上又不能等同于语文、数学、英语等主要学科在社会、家长乃至学校教学中的地位。所以，由此产生了在信息课堂教学中的一些实际问题。

一、信息课堂纪律需要加强

这是一个比较复杂的问题。在机房上课，一位老师要面对几十名天生好动、求知欲又强的小学生，在信息课知识的正常传授和实践操作中，学生会遇到各种各样的问题。教师要对每一个学生提出的操作和理论性的问题给予一一解答，并给予正确的引导，在一定程度上教师会有些显得力不从心，从客观上造成了另外一些学生在学习中无法进行下一步操作的等待，同时也会有一些学生在老师做个别解答时乘此机会各行其是。所以，计算机课堂的一个普遍现象是“吵”、“乱”。许多学生在家里和其他地方经常上网，对于计算机日常使用早已轻车熟路，对教师要讲授的操作层面的东西不感兴趣，上微机课只是为了找到方便快捷的聊天方式、铺天盖地的游戏、五花八门的信息等，也导致教学课堂的难度和计算机信息课堂纪律需要加强的问题。

要解决信息课堂纪律的问题，首先教师要认真备课。把一节课中要传授的知识内容了然于胸，同时要尽量了解所教学生对于已有信息知识的掌握情况。这样备课的内容和难易度才会更多地符合学生的实际。其次，要把一堂课的内容分成几段来讲授，边讲边组织学生亲自动手操作，讲讲练练，使学生没有很多时间溜号和开小差。第三，要坚持完成法教学方式。就是课堂中讲授的内容，下课前通过老师或小组长验收学生完成情况，给学生在学习上造成一定的压力，令其当堂课任务当堂完成，或者说不给学生游戏聊天的时间。

二、信息课堂是德育的最好场所之一

第一，信息技术课堂是培养学生养成良好学习行为习惯的一个重要场所。信息技术课网络信息中的信息量浩如烟海，内容极其丰富，教育学生在使用计算机网络中不断形成自己的定力，不断排除对自己无益的学习，学生在日常的学习生活中能够真正做到这一点，就是很好地规范了自己的学习行为习惯，这对于学生的终身发展都是有益的。同时，教师可以有目的地通过作业、提问等丰富多彩的形式，利用网络对学生进行德育方面的教育。例如：在网络上找出教师布置的几名刻苦学习的名人小传，通过学习而鼓励学生从小树立远大志向；通过布置课后看某个历史影片的视频，课上讲5分钟感想等，激发学生的爱国主义热情。

三、分组学习是提升信息技术课堂教学效率的有效手段

第一，了解学情，科学分组。在实际教学中，有些教师对学生随意分组，这是对分组教学理解上的偏差。要照顾本学科基础好的和基础不好的；表达力、表现欲强的和不善于表达的；好动的和好静的、男女生混编等因素。就是说要明确分组的目的，这样才能促进学生的团队合作精神，更好地发挥每一个孩子的主观能动性，激发学生学习探讨的积极性。科学分组，才能真正提高课堂教学效果。第二，组长轮流担任。通过自愿申请、老师批准、轮流担任的办法，努力营造出小学信息课堂上友好、和谐、融洽、活跃而又有秩序的良好学习氛围。第三，用多元的评价方式评价小组活动。评价是促进教育教学、保障课堂秩序、提高教学效果的重要手段。评价发挥着激励、引导等一系列作用。对于课堂小组的评价，一定要注重评价内容的多样化，不能仅仅评价哪个组上课的纪律好，要在发挥、创新、守纪、团结互助、学习成果等多个方面进行评价，才能达到激励和引导的目的。发展学生的个性，是教育的成功所在。在以小组为单元的学习活动中，还要注重对每个学生作为个体的评价。一个学期或者一个月，学生要有自己对自己信息课学习的评价，也有同学间的互评。通过评价，让学生认识自我，规范行为，不断共同提高。