中职会计专业教学模式改革探索

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摘要：由近年来中职会计专业毕业生就业情况的不理想，引发了我们对目前中职会计专业教学模式的思考。本文笔者通过对中职会计专业教学模式存在问题的剖析，提出了中职会计专业教学模式改革的几点建议，希望能够对提高中职会计专业的教学水平，以及学生的就业率起到一定的帮助作用。

关键词：中职；会计专业；教学模式

近几年，随着社会对人才要求的提高，中职会计专业毕业生的就业面临着前所未有的挑战，据笔者对近两年南通市中职会计专业毕业生的去向调查，发现大约30%的毕业生从事着商场收银、商场售货、仓库保管等工作，约10%的毕业生从事着保险员、业务员工作，约30%的毕业生竟在机械电子行业进行技术含量不高的流水线操作，还有约20%的毕业生处于边找工作边打短工的不稳定状态，而仅有10%的毕业生从事企业出纳、小企业会计等工作。如此低的对口就业率，不难看出中职学校要想增强会计专业的吸引力，必须改变传统的会计专业教学模式，在提高毕业生的操作技能上下功夫。

一、目前中职会计专业教学模式存在的问题

1.人才培养目标定位不准确

中职财会专业的目标是培养走出校门就能在一些小型工业、商业、服务业以及中型企业的财会初级岗位上岗的劳动者，以服务地方经济。但这些岗位在上岗前必须取得“会计从业资格证书”，即会计上岗证，所以很多学校在人才培养的目标定位上就把获得会计上岗证作为人才培养的唯一目标，课程设置完全以上岗证培训的内容为主，这样必然忽视了对学生实践操作能力的培养。另外，由于近年来会计上岗证的通过率不高，相当多的学生拿不到会计上岗证，为了应付学生，不少学校开设了非会计专业课程，让学生在短期内取得非会计、含金量不高的证书，而这更加弱化了会计专业学生的专业意识。除此之外，还有很多学校把参加对口单招作为学校会计专业的主要人才培养目标，有的学校会计专业甚至全部招收对口单招班，课程完全按照对口单招大纲设置，这与中等职业学校人才培养目标是相悖的，是本末倒置的。

2.会计教材的更新比较滞后

会计专业是一门实践性、操作性很强的应用型专业，课程的改革已经深入人心，但从目前的会计教材来看，虽然其有不同程度的更新，但是教材的更新赶不上课程改革的步伐。中职学校会计专业教材仍然侧重于对会计制度和会计准则的解释、理解，对会计理论的分析。这样，学生只会将老师理论上讲的会计分录按照固定的模式搬到记账凭证中，从而导致了学校培养的学生缺乏各会计岗位的专业知识和专项能力。

3.教学理念和教学手段还显陈旧

随着课程改革的推进，许多中职学校教师的教学理念和教学手段已经开始更新，但会计专业课程多，对专业技能要求较高，短短两年的学校教学时间相对较紧，教学任务很难完成，所以不少教师在课堂教学时还是采用传统的注入式教学方法，仍以教师讲授理论为主，致使课堂教学过于呆板，缺乏启发性和互动性，尤其是对现代化的教学手段运用不够，经常采用文字表达经济业务、T型账户讲解会计账务处理，普遍偏重理论传授，缺乏对实践环节的重视。这样教学，学生仅是在机械地接受教师传授的财会知识，而对应用方法不甚了解，甚至导致了部分学生对会计课程失去兴趣。

二、中职会计专业教学模式改革思考

1.科学合理地进行课程设置

在课程设置上，要根据地方经济对会计人才的要求及学生将来的就业需求来设置。在基础课与专业课的选择上，中职学校更应侧重于专业课的教学，保证足够的课时让学生理解所学的专业知识，增强处理实际会计问题的能力。为了提高会计上岗证的通过率，可将会计上岗证考试课程嵌入到相关专业课程体系中，但要避免课程安排上的重复问题，可以在理论上偏重会计上岗证考试课程，在实践操作上偏重岗位实训课程，而不是在两个学期开设课程重复讲解基础知识。另外，还要注意各课程教材内容的合理整合，学校要协调各门课和各教师间的关系，如财务会计中的利息计算与财务管理中的货币时间价值可结合讲解。

2.实施课程改革，积极开发会计专业项目化的校本教材

随着课程改革的推进，会计专业的项目教学已经被越来越多的学校所采用。项目教学的实质就是将原有的会计专业课程进行拆分，按照不同的会计岗位对学生进行教学、培训，而目前项目教学的教材极少，即使有也不一定适合本校学生的实际，所以编写项目化的会计专业教材必将是会计专业开发校本教材的重点。与岗位相统一的教材在编制时必须摒弃旧的课程教学方案，根据不同岗位的教学目标和任务，将各个知识点分解成不同的实训项目。另外，编写时还要注意实用性和体现会计专业特色以及当地的经济特色。案例可选用当地各行业的典型业务；原始凭证可以到各个校办企业或者联合办学的合作企业去收集，然后由专业老师按阶段分项目地进行归类整理。也可将会计从业资格考试标准融入到校本教材中。

3.改革课堂教学，激发学生的自主性

“教师与学生”是“教与学”活动中的行为主体，课程改革要求课堂教学变以教为中心为以学为中心，由教师单纯注重“教学”向突出“导学”转变，这样就能让学生在吸收知识的过程中，以“主体”的身份来强化自身的能力和素质的培养，做到“动眼、动手、动脑、动口”。笔者极力推荐“任务单导学”教学模式。“任务单导学”是一种建立在以学生为主体之上的教学模式，包括课堂教学任务单的研制、班级学习活动小组的建立、活动模型的设计与执行、课堂教学效果的反馈与评价等。具体来说是事先将学生分成若干学习活动小组，课前教师制定课堂教学任务单，并发给学生预习，在课堂教学中教师引导各学习活动小组通过探究、实验、背诵、讨论、辩论、竞赛、参观、表演等方式完成每一堂课的任务，教师当堂课要采取各种方式对学生个体及学习活动小组的学习参与情况进行评价，鼓励组与组之间进行竞争。这种教学模式将教师的角色从知识传授者转变为了学习顾问、主持人，学生也从被动接受者变成了主动学习者，大大提高了学生的学习积极性和主动性。

总之，中职财会专业只有从客观实际出发，加强教学管理，探索科学的教学模式，才能培养与社会需求相适应的人才，从而在激烈的竞争中求得生存和发展，使自己的专业魅力永不减退。

参考文献：

1.张春凤.中职会计专业教学探索与改革[J].辽宁教育行政学院学报，2008（02）.

2.陈国莉.中职会计专业教学的社会适应性[J].华章，2013（18）.