如何优化农村中高段留守学生家庭作业设计

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何优化农村中高段留守学生家庭作业设计范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：农村的孩子多为留守儿童，父母长期在外打工，对孩子的教育根本无暇顾及，这些孩子只能跟家中的老人生活。而家庭作业是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段。但这些留守学生的家庭作业往往书写潦草、数量不够，甚至有个别学生无任何理由就是不写，一副“任尔东西南北风，我是立根于不写作业”的样子。这种学习习惯直接影响了他们的学习成绩，削减了他们的学习兴趣。

关键词：语文教学；农村留守学生；家庭作业设计

《义务教育语文课程标准》指出：语文教学的最终是教会学生语文能力的综合运用，而家庭作业是课堂语言文字在课后的延伸。但对留守学生来说，教师布置的统一的家庭作业对他们来说就是负担和累赘。通过观察我发现，留守学生家庭作业质量低下的原因有以下几个方面：（1）他们代管监护人多为祖辈，教育意识淡薄；（2）留守儿童学习习惯偏差，表现为磨蹭、拖拉、不认真，碰到困难懒于思考，错误对其来说无所谓。

于是，优化家庭作业设计是这些留守学生的必然需要，《义务教育语文课程标准》开拓了家庭作业设计的思路，提升了设计的理念，从而使笔者对家庭作业的设计进行了新的思考。在华墅支教的将近一年的时间里，对留守学生的家庭作业进行优化设计，主要从以下两个方面着手。

一、难度适中性

因为农村学生的阅历不同，知识水平不同，接受能力也不同。对于留守学生按照“低起点、低难度”的家庭作业要求。

相同作业，降低难度。如，布置背诵课文的作业设计，可以多样化。如果要求背一篇课文，留守学生可以一天背一两个自然段，分几天背完。不要对留守学生要求一次性背下来，这样他们会把背课文当作很痛苦的事，越背不下来，越不用心，结果时间慢慢地消耗掉了，他也无法完成任务，这样如何培养他们的责任与自信呢？比如，要求背诵《月光曲》第9自然段时，留守学生只需要背诵这段话中关键性语句，或者只需对这段中的关键语句进行正确的填空。如，“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从

的地方升起来。 的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过 。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光 的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那 的脸上，照着她的眼睛。她仿佛也看到了，看到了 的景象，月光照耀下的 大海。”留守学生在经过自己回家的努力下，完成了这样的填空，我们是不是也应该鼓励他们呢？

二、设计自主性

每个学生都有自己喜欢的学习类型和学习方法。因此，教师可以根据课文，寻找一个最佳切入点，既让学生自编作业题，又注重激发他们的创造性。如，笔者在上完林海音的《冬阳·童年·骆驼队》课文时，用了半节课让学生自己设计当晚的家庭作业，结果真的有意外的惊喜。喜欢写作的学生，设计了自己也写一篇有关童年的文章；喜欢画画的学生，设计了画林海音的冬日骆驼队；喜欢看书的学生，设计了去读林海音的书；还有的学生设计了画自己的童年自己的家。

作为农村的语文教师，面对众多的留守学生，我们不仅要让学生通过家庭作业获得应当获得的语文能力，还应让学生在人生最宝贵的童年时代能过上一段丰富多彩，终身难忘的语文生活。通过独特的语文家庭作业布置，让每一个学生的潜能得到充分的发挥，让每一个学生都能体会到完成作业的，让每一个学生都能感受到语文的魅力。

参考文献：

[1]杜荣心.素质教育呼唤作业的开放.语文教学与研究，2002（03）.

[2]徐肖灿.奏响家庭作业的轻快“曲调”.小学语文教学，2007（04）.

（作者单位 浙江省衢州市柯城区华墅乡中心小学）