高校研究生人才培养质量工程的研究与探索

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摘要：随着科教兴国战略的深入实施，走以质量为核心的内涵式发展道路，不断提高研究生人才培养质量，进一步提升高层次人才的社会服务能力，逐渐成为研究生教育发展的核心要求。高校应在坚持教育规模、结构、质量、效益协调发展原则的前提下，以导师和学生为主体，围绕招生、培养、学位、导师等关键环节，创新研究生培养机制，实施专项教育改革，不断提高研究生人才培养质量。

关键词：研究生；人才培养；质量工程

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）04-0071-02

改革开放以来，我国研究生教育基本实现了立足国内自主培养高层次人才的战略目标，基本建成了学科门类比较齐全、培养类型多样的研究生教育体系。但从总体上看，随着研究生招生规模的不断扩大，现有研究生教育资源逐渐无法满足日益快速发展的研究生教育需求，研究生选拔方式不够灵活，学术学位与专业学位研究生培养定位区分不够，研究生教学内容与导师科研方向结合不够紧密等问题逐渐显现，致使研究生生源质量不高，研究生培养特色不鲜明，科研、创新能力缺乏，培养质量出现下滑。如何逐步提高研究生培养质量，保证学位授予水平，实现研究生教育规模、质量、效益的和谐与可持续发展，是摆在高校面前迫切需要解决的任务。坚持内涵式发展方式，系统深入地实施研究生人才培养质量工程，是不断提高研究生教育质量的重要举措，是为创新型国家建设提供智力支持的重要保障。

一、研究生人才培养质量工程的概念界定

研究生人才培养质量工程是一项系统工程，要注重整体推进，坚持稳定规模、优化结构、突出特色，紧紧围绕学科专业人才培养目标，建立完善研究生人才培养评价体系，创新培养模式，改革管理机制，在影响人才培养质量的关键领域和薄弱环节上，坚持重点突破、试点建设原则，不断提高研究生人才培养质量。研究生人才培养质量工程的建设目标是全面提高研究生培养质量，其核心是研究生研究能力与创新能力的提高。

二、研究生人才培养质量工程的实施原则

（一）转变人才培养质量观

目前，我国研究生教育逐步从外延式发展为主向内涵式发展为主转变，从注重硬指标显性增长向注重软实力、内在提升转变，这种转变引导并促进高校加强研究生教学内涵建设，促进高校办出特色、提升水平，确立培养高层次、高水平人才的人才培养质量观。

（二）关注人才培养重点环节建设

第一，在招生结构调整方面，合理确定学术、专业学位研究生比例，推进专业学位研究生教育综合改革。

第二，重视课程的改革创新和具体教学过程、课堂教学的改革，建设一批与培养创新精神和实践能力相适应、富有创新特色的研究生课程。

第三，在导师队伍建设方面，加强导师队伍培训与评估，提高导师的教学能力，不断提高中青年导师的业务水平。

（三）建立健全人才培养保障机制

重点实施人才培养项目试点工作，推进研究生招生选拔制度改革，健全分类引导、多元监控的质量保证监督制度。加大研究生教育的财政投入力度，健全研究生奖助政策与混合资助体系，结合高等学校创新能力提升计划搭建协同创新平台，加强重点建设，加快学校集中改革和培养单位内部管理相协调的建设机制。

三、实施研究生人才培养质量工程的途径

（一）实施招生考试改革，优化学科专业和人才培养结构

通过改革招生考试内容、选拔方式等途径，完善选拔机制，把好入学质量关，保证研究生生源质量。加大应用型、复合型、技能型人才培养力度。大力发展专业学位研究生教育，逐步扩大专业学位硕士研究生招生规模，促进专业学位和学术学位的协调发展。

1.实施博士、硕士招生考试改革。实施博士招生考试内容改革，突出对专业理论与科研能力的考查。探索学科交叉培养模式，建立新的导师指导形式，尝试在学校生师比较大的学科专业中逐步开展博士生导师合作招生、轮换招生等改革试点。通过整合教育资源，加强不同学科的交叉与融合，在部分学科专业中按一级学科进行招生改革试点。

2.实施专业学位复试改革。制定独立的专业学位复试规则，改变以笔试为主的考核方式，尝试结构化面试、导师组答辩等不同复试形式，突出对专业学位学生的专业实践能力考核。

（二）坚持内涵式发展，创新人才培养模式

通过加强教学科研结合，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，注重科研创新能力与实践能力分类培养。

1.实施研究生课程内容改革。注重将经典理论与科研专题结合，将科研成果及时转化为教学内容，逐步增加自主学习课程比重。对学术学位教育，积极鼓励研究生参与导师的科学研究，提高研究生的理论素养与科研能力；对专业学位教育，加强专业学习与职业资格认证的衔接，提高研究生的专业应用能力与实践能力。

2.实施研究生教学方法改革。倡导研究性学习，鼓励导师结合学科科研成果不断更新教学内容，运用启发式、讨论式、探究式教学方法，尝试“讲座”与“研讨”等授课形式。

3.实施专业学位人才培养改革。参考各专业学位教学指导委员会培养方案制定指导意见，突出对专业学位人才的实践、应用能力培养，制定符合专业学位特色的人才培养方案。探索在专业学位中实施案例教学，增加专业学位课程中的案例教学比重，建设教学案例库，突出专业学位课程内容的实践性、应用性。

（三）加强创新实践能力培养，强化实践育人环节

通过研究生学术交流平台，支持研究生开展科学研究，开拓专业视野，提高科研、创新能力。学术学位研究生导师应通过科研任务，提高研究生的理论素养和实践能力。专业学位突出职业能力训练，结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加专业学位实践教学的比重。

1.探索实施研究生高水平成果、创新项目资助计

划。建立研究生科研项目资助机制，继续扩大项目资助范围，鼓励研究生在导师研究方向与课题范围内开展创新研究。奖励研究生在科学研究方面获得的高水平成果，鼓励研究生开展研究性学习，不断提高科研、创新能力。

2.实施专业学位实习实践基地建设。加强专业学位实习实践基地建设，突出专业学位研究生的实践能力培养，加强专业技能训练，积极探索与企业共建研究生工作站。

3.建立研究生学术交流促进机制。依托“研究生论坛”等学术交流平台，实施研究生学术交流计划，支持研究生通过交流访学、高水平学术会议等途径，不断开拓研究生学术视野。

（四）加强导师队伍建设，保障教学质量持续提高

通过实施研究生导师培训、评估、评优等动态管理机制，建设一支高水平的研究生导师队伍，保障研究生教学质量的持续提高。

1.构建研究生导师培训机制。针对不同学科导师设置系列培训课程，开展专项业务培训，鼓励导师参加省内、国内导师培训会议，提高专业教学水平，进一步规范新任导师培训制度，逐步建立起培训与评价的长效机制。

2.积极开展研究生导师评估。探索建立导师定期评估机制，充分调动导师的积极性，增强导师的责任感，强化导师岗位意识，不断提高导师指导水平。定期开展优秀导师、导师团队评选工作，培育省级优秀导师、导师团队。

3.实施分类导师队伍建设。在学术学位中实施“主副导师制”建设，注重发挥优秀队伍的“传、帮、带”作用，促进学科交叉，科研共享。在专业学位中实施“双导师制”探索，逐步建立多导师制与导师联合组制度。

四、研究生人才培养质量工程的保障机制

研究生人才培养保障机制应是一个多层级、多结构的运行、管理、监督与评价系统，其本质是一种管理机制，这一系统应包含制度、规范、评价等多种要素，是保障研究生质量所采取的质量保障制度规范与评价体系的有机结合体。研究生教育监督保障机制一般由外部质量监督保障机制和内部质量监督保障机制两个部分构成。

研究生人才培养质量工程的保障机制主要指内部质量保障机制建设，可细分为研究生招生质量保障机制、研究生培养过程保障机制、研究生导师建设管理保障机制、研究生学位论文管理保障机制、研究生教育质量评价考核机制等内容；按照建设结构，可分为制度规范建设、监督机构设置、过程监控管理、结果考核评估等方面。

（一）研究生人才培养质量工程的制度规范建设

以多元人才培养质量观为指导，以制度与规则的形式，将人才培养理念与目标通过具体实施办法、管理条例等形式贯彻于教学改革中，及时了解掌握新的人才培养发展要求，通过制度规范进行有效的指导，校正教学改革的发展方向，保证各项教学改革能够围绕质量提高宗旨不断深化。

（二）研究生人才培养质量工程的监督机构设置

探索以专项改革工作组与研究生教学管理部门联合工作的方式推进日常建设改革，建立专门的研究生质量监督评估组织，配合管理部门完成改革的过程监督与结果考核评估。

（三）研究生人才培养质量工程的过程监控管理

依托于教学管理监督机构的日常管理与监督保障，建立起一个完整的研究生教育质量评价体系，对工程的评价既包含改革内容的建设成果与效果，也应包括组织建设工程中的运行与效能。

（四）研究生人才培养质量工程的建设成效评估

建设专项质量建设标准与质量综合评价体系相结合的分项、总体考核机制，加强改革建设过程的质量监控、追踪问效与通报反馈，逐步构建较为系统的人才培养质量评价体系，作为改革与建设效能的考核，奖励在改革建设中发挥关键作用的主体。

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