含蓄隽永省略语

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语文教材中，高明的作者常常使用省略语给读者制造想象的空间，使作品韵味无穷。省略语常以“半截话”为表现形式，看似很不起眼，却像深藏于地下的珍宝，藏而不露而又意蕴深远，需要教师点石成金的指点，引导学生去发现，去挖掘，去品味，进行审美再创作。

一、 通过省略语感悟人物身份、地位或性格

有些省略语是说话人在当时情境中处于弱势，不得不省的，我们可以引导学生通过这些被迫中断的“半截话”，感悟说话人在被剥夺话语权时特定的身份、地位或性格。如九年级下册《孔乙己》中“孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’‘什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打’”。由于被抢白，省略号之后的语言被迫中断，作为当时社会“多余人”的孔乙己，不但没有自己的名字，连说一句完整话的权利也没有了，可见他当时在社会中的地位！再如九年级上册《故乡》“‘那有这事……我……’我惶恐着，站起来说。‘我并没有阔哩，须卖了这些，再去……’‘阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在是三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。’” 杨二嫂的性格迫使“我”临时“屈尊”了，无论地位有多高，遇到“辛苦恣睢”的杨二嫂，只能像弱者一样无话可说了。这类省略语，常以对话的形式出现，教学时，教师既可以从人物语言入手引导学生感悟人物形象，也可以从人物形象入手揣摩人物语言。在教学《故乡》时，我曾设计过这样一个题目：《故乡》中说“那豆腐西施杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”，假设唯唯诺诺的闰土见到口齿伶俐的杨二嫂，会有怎样的对话呢？要求学生根据人物性格编写一段对话。在学生的作业中，闰土的“半截话”特色十分明显，有的整段无汉字，仅用一个省略号，可见学生对闰土性格的把握是到位的。

二、 通过省略语感悟人物心理、思维或情绪

有些省略语是说话人若有所思或情绪异常而主动中止形成的，我们可以引导学生通过这些主动中止的“半截话”，感悟说话人在特定情境下的心理或情绪。如七年级下册《最后一课》中“‘我的朋友们啊’，他说，‘我——，我——’但是他哽住了，他说不下去了，他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，拼出全身的力量，写了几个大字‘法兰西万岁！’”正如老子说的“大象无形，大音希声”一样，当韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校，就要丧失自己的祖国，就要被迫放弃一生与之相伴的母语时，他内心极度痛苦，无法用语言表达，文中两个破折号省略的是极其复杂的感情，是无以名状的痛苦。再如九年级上册《我的叔叔于勒》中，当船长不耐烦地告诉菲利普，眼前这个穷困潦倒的人正是他日日夜夜盼望的“好心的”“有办法”的“富翁”于勒时，“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”这些断断续续的半截话，正是菲利普夫妇突然遭受打击后失望、恐惧、担心等复杂情绪的不自觉的外在表现。主动中断的省略语，常用来表现人物异常强烈或较为复杂的心理变化过程。教学中可以引导学生注意品味人物语言，揣摩人物性格，准确掌握人物心理，并将省略的内容补写出来，比较一下补写前后的艺术效果。

三、 通过省略语感悟典型环境下的人物形象

有些省略语是因“不可抗拒力”（如身体原因、环境因素）使说话人无法完整表达而形成的，常用于推动情节发展，将人物升华、定格。这类省略语，很难补写出被省略的内容，但也正因为如此，才更增加了作品的张力，更能激发读者的想象力，给读者心灵强烈的震撼。如王愿坚的《七根火柴》中的一段：“只见他合起党证，双手捧起了它，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放进卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着他的脸。‘记住，这，这是，大家的！ ’他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起来，直指着正北方向：‘好，好同志……你……你把它带给……’话就在这里停住了。卢进勇觉得臂弯猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草，那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……”无名战士虽然没有明确要求将这比命还珍贵的火柴交给谁，但读者完全可以从不完整的语言中领会到他对党、对革命事业的无限忠诚，他以生命的代价保存了火种，这火种必将点燃革命的熊熊大火。再如《红楼梦》九十八回对气绝弥留之际黛玉的描写：“探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗，李纨赶忙进来了。三个人才见了，不及说话。刚擦着，猛听黛玉直声叫道：‘宝玉！宝玉！你好……’说到‘好’字，便浑身冷汗，不作声了。”黛玉在香销玉殒之前拼尽全身力气呼喊宝玉的这句“半截话”， 给我们提供了审美再创作的广袤天地。是爱是恨？是忧是怨？是哀是痛？是一片痴情还是无尽的辛酸？是自伤薄命的感慨还是万念俱灰的绝望？由读者自己体味。①

语文教学中，教师一方面可以引导学生通过人物所处的特殊环境分析人物性格，理清文章情节，另一方面，在作文教学中，要求学生将典型环境下的典型人物与典型人物的典型语言结合起来，做到人物语言的个性化。

四、 通过省略语感悟人物间的关系

有些省略语是说话人因风俗习惯而有所顾忌故意省略的，通过这类省略语，不仅可以感知厚重的中国传统文化，也有助于理清作品中人物间的关系。如八年级上册杨绛的《老王》中的一段：

过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问“老王怎么了？好些没有？”

“早埋了。”

“呀，他什么时候……”

“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

由于作者对老王有着复杂的感情，不忍心也不愿意提到那个让她忌讳的词，所以用半截话将“死”字避讳掉了，这看似简单的省略号，其实饱含了作者愧疚、同情、不安等多种感情。曾有同学不解地问：既然忌讳时常用半截话，为什么鲁迅在《孔乙己》中“‘后来呢？’‘后来打折了腿了。’‘打折了怎样呢？’‘怎样？……许是死了。’掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账”这一段文字中，用了半截话却一点也不忌讳呢？我说，这正是鲁迅的高明之处，如果我们把掌柜的对孔乙己的感情和杨绛对老王感情比较一下，就会找到答案：人物关系不同，表述的语言形式也就不同。

工于语言者不一定是文学巨匠，“工于无言者乃文章宗匠”（席勒语）②，省略语蕴含着巨大的潜在信息量，往往使人产生“千言万语尽在不言中”的感觉。因此，教师可引导学生插上想象的翅膀，把一个个静止的省略号、破折号变成一朵朵思维的火花 ，通过对省略语的赏析，体味人物语言个性、揣摩人物心理、把握人物性格、揭示人物间的关系，真正领略半截话的“笔断意连”之妙。

【参考文献】

① 张璇：《论〈红楼梦〉中“不完句法”的叙事美学功能》，《名作欣赏》2011年第11期。

②吴蓝铃：《再论小说中的人物语言 》，《北京第二外国语学院学报》1996年第2期。

【作者单位：江苏省徐州市贾汪区教育局】