夯实教学四步曲 谱写课堂新篇章

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摘要：在围绕活动目标的前提下，以“趣”“真”“乐”“效”四要素逐步、逐层开展与深入，以此夯实教学，能使幼儿全身心的积极投入，也能使课堂变得完美与有效。

关键词：四步曲 “趣”“真”“乐”“效”

中图分类号：G613 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.161

课堂是神圣的地方，幼儿的兴趣在这里被激发，知识在这里获得，经验在这里重组。笔者时常问自己：什么样的教学是有效的？什么样的教育是本真的？笔者在围绕活动目标的前提下，本文探讨了以“趣”“真”“乐”“效”四要素逐步、逐层开展与深入，夯实课堂教学。

1 以“趣”为基础，激情导入

1.1 幼儿“学”的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学报需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是幼儿对某种事物积极的认识倾向，是激发幼儿不断去探索的催化剂，而教师富有激情的导入是组织好活动的关键，当教学承载了许多的“趣”，幼儿学习的兴趣及主动性自然被激发起来。如小班活动《好朋友夹心饼干》中，笔者“开”了一家饼干屋，邀请幼儿参观来激发幼儿的兴趣，吊起幼儿胃口，当律动音乐《开火车》响起时，幼儿期待、兴奋，自然而然地以饱满的激情、良好的状态进入了活动，纷纷上了火车争着去参观饼干屋。精彩的导入是成功的一半，所以决定教学成功与否的关键是幼儿的兴趣。

1.2 教师“教”的兴趣

说到“兴趣”，我们往往提得最多的还是幼儿的“兴趣”，常常忽视了教师的“兴趣”，如果说激发幼儿的兴趣并使其“愿学、乐学”是教学要达到的一个重要目标，那么唤发教师“教”的兴趣则是达到这个目标的重要保证。活动中看到孩子们兴致勃勃地乘上火车参观饼干屋时，笔者也被孩子的童真与稚趣所感染，也尽情地投入其中。所以，教学中不仅要激发学生的学习兴趣，也要调动教师的教学兴趣，“教”的兴趣与“学”的兴趣找到最佳结合点，才能取得最佳的教学效果。

2 以“真”为根本，逐步展开

2.1 教学情境“真”

苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想就越强烈。”显而易见，教学情境创设得越真切，越能使幼儿被情境所吸引并参与其中。如体育活动《下雪真好玩》，幼儿对雪充满了好奇，但有些幼儿缺乏对雪的直接经验，活动中笔者带孩子到雪地里亲身感受雪的洁白、雪花的轻盈，让幼儿自由玩打雪仗、滚雪球，整个活动基于真实的情境，幼儿的主动性、积极性得到了充分的展示。所以，真实情境能增强幼儿学习的动力。

2.2 操作材料“真”

现代教育观提倡给幼儿提供真实的操作材料。歌唱活动《买菜》，笔者创设了真实的小菜场，运用各种实物让幼儿获得直观形象，知道豆芽是黄澄澄的，芹菜是水灵灵的，这样真实的材料有利于幼儿记忆、创编歌词，同时让学习变得生动、真实、妙趣横生。

2.3 师幼互动“真”

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在教学过程中，笔者改变以往单向的教育者、管理者、照顾者的角色，将幼儿放在发展的首位，时刻关注着幼儿的需要，促进幼儿主体性的发挥，随时接过孩子抛过来的球，再抛还给孩子，用不同的方式和策略满足孩子的不同需要，既面向全体又关注个体，这样的互动是真实与有效的。

3 以“乐”为主线，教学两相宜

3.1 “乐”学与“乐”教

现代生活主张“乐活”，笔者觉得教学也要“乐”，包括教师的乐教与幼儿的乐学，“乐教与乐学”是有效教学的保障。教师一定要使幼儿感受到自己“乐教”的热情，教师的乐教是幼儿乐学的根本保证，而教师也要充分体验到幼儿“乐学”的兴趣，只有把教师的“乐教”与幼儿的“乐学”有效的融合在一起，教与学才会其乐融融。

3.2 “乐”学与“乐”做

幼儿要以乐促学，学有所得。英国教育家洛克说过：儿童学习任何事情最适合的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。当孩子乐于学习的时候，也乐意展示自己的想法，如韵律活动《打喷嚏的小老鼠》中，让幼儿回忆自己感冒的经历，根据不同音乐创编不同的动作，幼儿快乐地游戏、学习，在 “乐”中学知识。

3.3 “乐”教与“乐”思

教师要以乐善教，教有所思。有专家这样界定教学反思：老师的教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教师的反思有利于开展教学研究，有利于提升理论水平、拓展知识面，从而形成自己的教学风格和特色。

4 以“效”为核心，追求教育本真

近年来，活动逐渐追求有效，有效是活动的核心价值。虽然笔者的活动没有先进的多媒体动画，没有漂亮的教具，但活动是真实自然，贴近幼儿生活的，是基于幼儿兴趣与陶行知先生的生活理论之上的，所以活动中幼儿的积极性、主动性比较高，能感受饼干的不同味道，能认识饼干的不同形状，能说出生活中圆形的物品，虽然活动结束了，但幼儿的兴趣从未结束，他们开始对生活中的各种饼干逐渐感兴趣，这就是教育的魅力，能让人不断求真与求知，这就是教育的本真、本色与常态，相信这样的活动是深受教师与幼儿喜欢的。

“我们的职责是寻找适合孩子的教育。”遵循这样的四步曲，秉承行知思想，相信你的课堂会更完美、更有效。

参考文献：

[1]张民生.陶行知的教育思想与实践[M].上海音乐出版社，2000.

[2]虞永平.著名特级教师教学思想录[M].江苏教育出版社，2012.

[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社，2001.

作者简介：贝勤英，江苏省苏州市吴江区震泽镇中心幼儿园，江苏苏州 215231