浅谈农村小学的数学与生活

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数学知识来源于生活,可以说生活中处处有数学。《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”我们数学教师在教学中应该紧密联系生活,充分挖掘教材与生活实际的联系的,保护和培养学生学习数学的兴趣和学习数学的信心,对学生来说是十分重要的问题。尤其是作为一名农村的小学数学教师,更应该让自己的教育教学与农村孩子的生活实际紧密结合起来,将学生的生活实践与数学学习结合起来.让学生熟知的生活现象进入他们的数学课堂,使学生在学习的过程中发现数学的作用,从而学会用数学的眼光观察周围的世界,主动地从自己的生活中汲取数学知识。为此,作为引导者的我们,要经常为学生提供他们所熟悉的生活经历,大胆地动手改变教材的编排体系,精心裁剪教材的例题,重组农村小学数学的内容,运用各种切合农村小学数学的教学方式方法,使学生能更好地理解所学的内容。下面谈谈我在农村小学数学教学中使数学教学生活化的具体做法。

(1)教学手法应生活化。在教学方法上我坚持运用启发式教学,结合教学的实际需要巧妙地创设问题情景,尽最大努力调动全体学生的学习积极性,激发学生积极思维,引导他们自己发现和掌握有关规律。如我在教学“圆的认识”时,我让学生先找一找生活中哪些地方有圆后,讲圆的画法时让学生想一想,我们的生活中什么时候用什么工具来画过大小不一的圆的?孩子们的思维的火花被激发开来:有的孩子说我用铲锹的两个尖角在泥地上画过圆的,有的说我用钉子和稻草来在地上画过圆的,还有的说我利用脸盆的边缘在废报纸上来画过圆的……再让学生借助圆规画指定大小的圆后,利用剪刀等工具动手画圆,剪圆,再通过折一折、量一量、比一比、找一找、议一议,同桌讨论交流,从而准确地找到圆的圆心、半径、直径及其相互之间的关系……通过这样的教学方式,学生多种感官参与到这堂课的学习当中来,使学生对所获的知识印象深刻,掌握的效果好。

(2)教学内容应生活化。虽然教材的教学内容是已经呈现在书上了的,但我在数学过程中充分利用学生的认知规律,联系学生已有的生活经验,结合我班学生学习数学的实际,因地制宜地转化旧观念,大胆而灵活地处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其是考虑到农村小学儿童身体亲自经历、用心感悟所获得的东西,是儿童自我的聪明才智的体现。如在教数学“按比例分配时”,我将例题改为农村孩子常见的配制农药的问题,设计了这样一道题“小明家要为禾苗喷农药,买药液20克,药和水之比是1∶100,问可配多少药水?需要多少水?”这样的问题在我们农村的生活中比比皆是,信手拈来,孩子们学习的兴趣高涨,纷纷动手操作。这样将学习内容与学生的生活实际相结合,学生的学习效果好。也可以为将来培养的新式农民,懂科学种地的农民。在农村小学数学教学中,我们老师要从多方面寻找数学素材,多让学生到生活中找数学,应用数学,真切感受“生活到处有数学”。这样让学生感到数学知识就在我们身边,学习的能动性将大大提高。

(3)数学应用应生活化。我们每一个教师要让学生体会到:数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的,是必要的日常生活的工具。”因此我们要引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如教学在教完“圆的周长和面积”后,让学生到操场测一测学校操场的周长和面积;体会一下跑道的周长和运动场的面积分别是指什么,该怎样来求;联系学生的实际.可以有意识地让学生到操场跑一跑,看一看,测量一下,体验周长和面积具体指的是哪些。这样做加强了学生对数学知识的理解,体会到解决问题的一种快乐享受。数学在生活中的应用是很广泛的。通过解释一些生活现象,使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。要让学生运用数学知识解决实际问题,如在学习“按比例分配”后,让学生运用所学知识解决一个院子五户人家每月的电费收缴情况的问题:怎样收?按怎样的比例收?该怎样列式算,这样学生可以得出自家用电是否合理的判断,并做出今后用电怎样来节约,对学生进行节约的教育。通过收集,描述,分析数据的过程,得出了自家用电是否合理的判断,并做出今后用电情况的决策。这样既渗透了环保的教育,又使学生感受到数学知识的应用。