怎样利用多媒体培养低年级学生的数学学习兴趣

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【摘 要】 多媒体以其生动形象的画面、动听悦耳的声音，为数学课堂带来了更多活力，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生的思维始终处于活动状态，积极主动地参与到数学教学活动中。文章主要探讨了在低年级数学教学中如何利用多媒体培养学生的学习兴趣。

【关 键 词】 低年级；数学；学习兴趣；多媒体

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0097-02

多媒体集文字、图像、声音为一体，将其合理运用于小学低年级数学教学中，能够改变以往为学生灌输知识的现象，转变为图文声像并茂的动态传播。这样既能够帮助学生快速掌握知识，发展思维、开发智力，还有利于激发学生学习兴趣，让学生创造能力得到培养，有效提升学习效率。此外，多媒体还有着色彩鲜明、立体感较强等优点，可以调动学生所有感官，让抽象的数学知识具体化，从而突破了教学重难点，最大限度地发挥了学生的主体作用，确保教学效率得到提升。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

课堂教学是否成功，可以通过教学效率反映出来，而其关键就是让学生保持积极的态度，主动参与到教学活动中，并在学习中享受到快乐。利用多媒体辅助教学，通过创设合理的教学情境，增强学生的感官体验，将学生的注意力吸引到课堂教学中，能够激发学生的学习兴趣，并获得事半功倍的教学效果。

例如：在《元角分》教学过程中，教师可以使用学生经常遇到的交通工具、电动玩具等，将学生的求知欲调动起来，同时精心设计“买卖情境”，让学生在买卖过程中，认识和了解元角分。又如，在《认识时分》教学过程中，教师可以展示小明同学一天作息时间的投影片，让学生谈谈图中是什么时间，小明在做什么。学生很快被彩图所吸引，表现出了浓厚的兴趣，认真观察，积极抢答，教师可趁机导进新课内容。由于学生求知欲望很强烈，都仔细观看录像，根据时针娃娃与分针娃娃的对话，对教学内容产生初步感知。教师要让学生用心感受1小时、1分钟的长短，帮助学生建立起良好的时间观念，或者是为学生介绍我国1分钟的生产情况，这样学生才能感受到时间的珍贵，并合理利用自己的时间。

二、借助多媒体课件，激发学生的创造潜能

教师要合理利用多媒体创设良好的情境，为学生提供更加轻松、活跃的教学环境，激发学生的兴趣，最大限度挖掘学生的创新潜能。通过对多媒体课件的应用，能够让原本抽象的教学变得更加直观、具体，让学生有丰富的感知对象，增强学生的创新意识，以此发展学生的创造性思维。

例如，在《十几减8》教学过程中，为让学生牢固掌握算理，教师可让学生在12根火柴中拿走8根，之后利用多媒体课件，在画面上显示最后的结果。为更好地启发学生，教师可以多演示几次，让学生产生深刻的印象。学生很容易发现在12根火柴里拿走8根，需要拆开其中的一捆（一捆为10根），则剩下2根，加上原来的2根一共为4根，这样可迅速找到方法，用12减去10，然后加2，也可以得到4的结果，整个过程十分有趣，学生兴趣浓厚，逐步对十几减8的算理产生了深刻记忆。

三、直观演示，培养学生的抽象思维

低年级学生以形象思维为主，所以他们容易对具体形象的事物产生浓厚兴趣。但是抽象是数学的主要特点，为培养学生的抽象思维，需要深入思考问题，掌握事物内在规律，将知识结论概况出来。将多媒体应用到教学中，可以将知识形成过程与事物内在联系揭示出来，帮助学生理清思维线索，总结客观事物的变化规律。

例如，在《7加几》教学过程中，教师要利用多媒体设计“7+4”的相关情境，即游乐场共有10个旋转座椅，上面坐着7个小朋友，之后又来了4个小朋友，但只有3个小朋友有座位。此时可借助多媒体直观、形象和生动的画面，让学生在计算7加几的过程中，理解“凑十法”的使用方法，也就是将7与3凑成10，然后算10加几的十几，这样学生可以顺利使用“凑十法”计算7加几。多媒体的直观演示让课堂学习变得更有趣味性，激发了学生的学习兴趣。

四、合理运用动画，促进知识由具体转化为抽象

数学概念比较抽象，学生接受起来很困难。传统教学法不能将观察到的过程展示出来，但是多媒体集声音、图片、动画等为一体，在低年级数学教学中，教师可利用多媒体变形、移动及闪烁等功能，让学生在具体形象的感知中，快速、准确地掌握数学概念。

例如，在《两位数减一位的退位减法》教学过程中，要计算23-8，教师先让学生亲自动手，思考该如何减，之后利用多媒体演示计算过程：画面上出现了2捆（一捆为10根）零3根小棒与1只小熊，根据学生摆的方式，小熊拆开1捆小棒，与其他3根小棒合并起来，并将8根小棒去掉，再加上剩下的1捆，一共为15根小棒。小熊一边演示一边解说，并配以相应的音乐，学生在动手操作的时候，能够观察到整个过程，了解到在两位数减一位数退位减法中，重点就是不够减的应向前一位借1，在个位上加10再减。在整个动态过程中，学生多次动手操作，掌握了关键，得出最终结论，实现了教学目的。教师利用多媒体的动画、声音、闪烁及色彩来演示，既能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生形成表象，让知识从具体转化为抽象，以此实现课堂教学效率的提升。

五、运用多媒体教学，引导学生主动参与学习

在传统教学模式下，教师单调地讲解，学生被动地接受知识灌输，容易让学生产生厌学情绪。而多媒体教学能够将学生的所有感官调动起来，促使学生积极主动投入到学习中，发挥学生的主体地位。

例如，在《角的认识》教学过程中，教师可以进行如下设计：任意在直线上选择两点，两点间的一段“闪烁”几下，将线段引出，通过这几下“闪烁”，让学生轻松了解到线段的特点，掌握直线和线段的关系。然后将学生思维带到课堂教学中，用多媒体来演示角的形成过程，即首先出示一个点，并以这个点为基础引出两条射线，这样学生可以轻松掌握“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”的概念。而在比较角的大小的过程中，首先出示两个角，然后通过动画让两个角的顶点与一条边进行重合，通过这样直观的演示，学生很容易观察到角的大小情况。为让学生明白角的大小与其两个边长短无关，先在画面上展示一个角，然后动态演示其两边不断延长的过程中，学生可以清楚观察到角的大小没有发生变化，这样学生很容易掌握“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”这个概念。在教学中通过以上设计，让静态的数学知识动态化，并且动态的画面与学生思维活动有着紧密的联系，最大限度地发挥了学生的学习主动性，培养了学生的学习兴趣，并发展了学生的空间想象力与思维能力。

总之，在低年级数学课堂教学过程中，教师要从学生思维特点出发，充分利用好多媒体，为学生创设出各种生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。如此一来，可以让学生主动参与到课堂教学活动中，将学生置身于轻松、愉快的学习氛围，让学生的思维得到启迪，想象力得到发展，从而保证教学质量的不断提升。

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