虎跃龙腾方显语文课堂精彩
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如何让语文课堂更精彩？这是我们语文教师永远要研究的课题。语文课程标准实施建议：“学生是课堂学习的主人。”“语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习情境。”
课堂应该成为开放的课堂。开放是为了融合，是为了求得最佳效果。教师是一个组织者，一个引领者，要成为学生学习的支持者。课堂是体验、发现、交流、共鸣、提升的一个场所，不应该是喂养和灌输。
课堂的生动，在于学生的生动；课堂的精彩，在于学生的精彩。我在实践杜郎口教学模式的过程中，自己真正体会到了语文课堂教学的生动精彩。
案例一：《马说》之后。初中语文八年级下册第一单元的课文《马说》。这篇文章主要写千里马惨遭埋没的悲惨遭遇，借千里马遭受屈辱，比喻奇才异能之士沉沦下僚，慨叹封建统治者不能加以识别和任用。刚上完《马说》，我总结了伯乐与千里马的关系，给了他们三分钟的自由言论的时间，底下顿时炸开了锅。我让他们自由发言，一个男生大声说：“老师，我就是千里马啊！怎么没有伯乐发现我呀？”说话的是个调皮、成绩也不是很好的男同学，而且有些玩世不恭，刚想训斥他几句，转念一想，于是问道：“你为什么说自己是千里马？有什么特长吗？”顿时底下嘘声一片，那个男生不说话了，脸也红了。我顿时来了兴趣，“大家可以找一找，看一看自己有哪些优点？”我说。大家都开始思考，或趴着，或仰着头，可许久，竟无人主动说话。“你们找不到吗？你来说说。”我叫的是一位品学兼优，且长相漂亮的女生，可她却说：“我的成绩不够好，长相平平，什么特长也没有！”后来叫了几个学生，回答都大同小异，没有什么新鲜的。这些在我意料之中，又在我意料之外。意料之中的是他们碍于情面，不好意思说自己的优点；意料之外的是没有一位同学说出新奇的内容。
于是我开始引导：“同学们，韩愈生活在封建社会，虽有千里之能，却没有伯乐发现他，可现在时代不同了，社会环境变化了，人的观念也在改变。在当代，我们不能坐等时机，更不能坐失良机。千里马需要什么？”“伯乐！”底下异口同声，“那如果就是没有伯乐呢？”无人应答，“我们应该自己做自己的伯乐，自己发现自己，欣赏自己，相信自己！要自信！”看看下面似懂非懂的眼睛，我这样说：“所以，你们可以做自己的伯乐！”大家又开始说优点了，看着大家争着说，我终于笑了，是啊，我们要做自己的伯乐！让课堂成为学习生活的一部分，教师不应该刻意追求课堂结构的完整性，而要注意激发学生的“灵感”。
案例二：让学生成为课堂的主人。想象一下，当每个学生都可站到讲台上畅所欲言，毫不怯场的时候，课堂会是什么样子？活跃，大胆，主动……是的，这样的课堂才是成功的，因为，学生才是课堂上真正的主人！我们该如何让学生成为主人？杜郎口给了我们很好的答案。可想而知，它在教育界的成功与轰动！
首先，学生自己看课文，找问题，像个老师，对课文进行深入探讨的时候，已经在不知不觉中学习了课文，也为接下来的学习做了充分准备。接下来，是学生自己讲，这是一个很大的突破，它不仅让学生充分学习课文，而且给了学生一个很好的锻炼机会，这不就是素质教育吗？它锻炼了学生的胆量，增加了学生的勇气，学生才会这样想：“原来我也行！”这正是我们要的结果。老师的职责现在已经越来越少的表现为传递现成的结论，而是更多地鼓励学生思考；在教学活动中，老师越来越成为一个顾问，一个帮助发现问题，而不是拿出现成真理的人。
《多一些宽容》，这篇文章是一篇谈人的修养的文章，内容简单。在教学时，我先让学生根据课文内容提出问题，有的学生根据课文内容，提出下列问题：什么是宽容？有哪些要求？为什么要宽容？针对课文的题目，学生又提出下列问题：课题为何叫“多一些宽容”？“多一些”是什么意思？在联系生活实际时，又提出这样的问题：你有过宽容别人的经历吗？心里是什么感觉？根据学生提的问题，我再编写导学案。在编写导学案时，我又准备了一个活动：读了课文后，你认为宽容在社会中具有怎样重要的意义？如果你周围的人心胸狭窄，你能劝说他吗？（小组可自行设计情境表演）因为在课前学生做好了充分的准备工作，所以在课堂上学生都能够主动展示。精彩不断，掌声不断。我也鼓励学生主动参与，对于他们的闪光点，我也给予恰当的肯定性评价语言，并适时鼓励：“相信你是最棒的！”对于胆怯的学生，我鼓励他们：胆子大一点，你肯定行！如果你胆子大一些，会回答得更好！别紧张，相信自己！即使学生做得不好，我也从不批评他们。这样的课堂怎么能不精彩呢？
在教学中，教育者能尽快地与学生缩短距离，形成最佳的情绪状态，通过角色效应，强化学生的主体意识，运用情感，激活学习过程。学生在学习的过程中体会到思考的快乐、交流的快乐，共鸣的快乐，这种快乐会使他们感受到学习的魅力。
教师依据教材，又不拘泥于教材，这正是教师新的角色定位。教师是国家课程标准的执行者，又是传统课程的反思者和革新者。课堂是个有情地，学生更是有情人，走进语文课堂，虎跃龙腾，我们的语文课堂将更精彩！