农村初中语文教学活动课初探
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇农村初中语文教学活动课初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
(南充市嘉陵区移山小学四川南充637940)
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，不拘一格的语文活动课为我们提供了一条充满希望的途径。语文活动课是语文综合性学习的一种，它是以活动为主要形式、以学生为活动主体、以学习语言知识和形成语言能力为主要内容、以培养学生全面发展为主要目标的一门课程。农村学生对语文活动课有着极大的参与热情和浓厚的兴趣。如何因地制宜，开展好语文活动课呢？
一、语文活动课之课堂“活”
教之道，贵在启发潜能。教师要把部分课堂还给学生，以学生的活动为中心来辅助教学，注重准备与指导工作，并协助收束。
1、课堂讲话活动。接手每届新生，我都从让学生作自我介绍开始课堂讲话活动。并跟进开展介绍你的家庭，讲故事，讲笑话，交流学习心得，进行时事剖析等等课堂上的讲话活动。开始有的学生因心理素质较差，难以启齿。虽准备很充分，临阵却面红耳赤，结结巴巴。随着活动的进一步开展，学生心理障碍就逐渐消除了，口头表达能力也逐步提高了。讲话活动既精彩了学生的课堂，又丰富了学生的课余生活，还培养了学生的说话能力。
2、课堂朗读训练。我在语文教学中，充分利用课堂活动加以朗读训练。在教学《背影》、《春》等课文后，搞朗读比赛，强调掌握好语调和节奏，读出感情。在教了《皇帝的新装》后，进行分角色朗读训练，充分利用角色语言再现人物形象。每次比赛我都要计分，给以点评，相机表彰。朗读活动不仅培养了学生读书习惯，还使学生在熟读中掌握了文章的思想内容，体会了文章的表达艺术。同时，通过带表情的朗读，还培养了学生对语言的感受力，提高了学生的审美素质。
3、表演艺术的运用。很多课文情节都相当于一个故事。单靠教师讲，即使再怎么绘声绘色，久了学生也会感到疲惫。把课堂交给学生，让他们发挥自己的才智，感悟人物的思想感情，运用各种方式把情节及人物活生生地展现在课堂舞台上，闰土、杨修、奥楚蔑洛夫、于勒等等，都让我们刻骨铭心，语文课堂变成了五彩缤纷的快乐世界。学生综合素质大大提高，对他的人生不无裨益！
4、音乐艺术的运用。音乐是语文课堂中一股常新的血液，能带给学生默契和兴奋！学生对歌大都情有独钟，课堂教学中要充分把学生的这种才能发挥出来，服务教学，提高质量，发展学生素质。
配乐：在教学优美的写景叙事抒情散文时，可先放一段感情相近的音乐，营造一种类似的氛围，用情绪感染学生。教师再加以引导，让学生品读文章，这样教学就会起到事半功倍的效果。
唱词：把精彩的曲词教唱给大家。如苏轼的《水调歌头明月几时有》，让课堂充满歌声。大家快乐地唱记“歌词”（课文），快乐地理解文章的主旨，何乐而不为呢？
谱曲：教学诗词时，在介绍作者及大体情节之后，让学生自由组合小组谱曲（从模仿借用别人的开始，乃至自己谱曲），并唱出来，搞拉歌比赛。学生热情很高。试想，这样的学习活动，学生怎会不终身受益呢？
5、课堂设疑刺激法。对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如设悬、猜谜、假想等等不一而足。通过这些活动使学生豁然开朗，增强课堂教学的趣味性、知识性，培养学生创新思维能力。
概言之语文课堂是人的课堂，是情感的交流场所。教师应充分调动学生的积极性，把课堂还给他们，真正视学生为主体，教师为主导的教规。恰到好处的把握，达到快乐掌握知识的宗旨。
二、语文活动课之课外“活”
1、写课外笔记，强化课外阅读活动。我要求学生每人准备“三本”：日记本、小作文本、摘抄本。规定每周写一则日记，一篇命题小作文，每日摘抄一句格言或警句以及好的文章。结合课文内容，规定在哪一段时间里读什么书，写什么作文或日记。使课内课外融为一体，既有针对性，又调动了学生的积极性。这样不仅提高了学生的写作水平，促进了课外阅读的自觉性和积极性，培养了积累知识的好习惯，而且对提高学生文化艺术素养、意志毅力心理品质等都起到了积极作用。
2、开展课外“新闻采访”活动，培养学生的语文素质。“新闻采访”活动针对农村学生胆小怯场不善言辞的状况，第一个环节分两步走，先在教室内练兵，教师示范指导，学生学习模仿；然后走出教室，广泛展开采访活动，采访提问从开始时写在纸上读，到围绕采访主题当场发挥，采访质量不断提高，学生在采访活动中也不断地培养起了交际能力、听说能力、应变能力、速记能力、环境适应能力。
学生的新闻采访成果，需要一定的形式展示出来。我设计的第二个环节是指导学生自办小报，让学生将自己的学习体会、采访成果，通过自己准备材料、设计标题、排版、插图美化，编成各具个性的小报。学生在编报活动中，语文学习的综合能力得到了迅速的提高。
3、开展课外实践活动，陶冶学生情操。“语文的外延和生活的外延是相等的”，生活和语文有着千丝万缕的关系。我们不能把学生关在教室里纸上谈兵，要引导学生走出去、动起来，带领学生到实践中去，入社会，进家庭，走向自然，充分挖掘和利用周围的课程资源，引导学生在具体的自然和情景中开展形式多样的实践活动，使学生在实践中“用”语文，拓展语文学习的空间，真正做到生活处处皆语文。
总之，活动课必须依据教学目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动既有声有色，又实实在在，让每个学生既乐意参加，又都各有收获。