为人性僻耽佳句,语不惊人死不休

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教师的教学离不开语言。语言是教师在课堂上传授知识、传递信息的主要手段。作为语言教学的语文课更是如此。因此,作为一个语文教师,锤炼自己的语言就显得尤为必要。

语文教师语言的艺术性不仅仅反映语文教师的能力与水平,更重要的是提升语文课的教学效果。精心设计的精妙的教学语言,化枯燥为生动,化无情为有情,化深奥为浅显,这样闪耀着智慧火花的语言,强烈地感染着学生。听一堂好课,就像欣赏一幅画,令人心旷神怡;听一堂好课,犹如欣赏美妙的音乐,令人流连忘返。这样的语文课,学生连不喜欢都难,那么教学效果就可想而知了。

语文教师语言的艺术性可以提升学生的语文素养。新课标指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”作为一个合格的语文教师,我们就要以优美的语言,深厚的功底去濡染每一位学生。试想,一位满腹经纶、才华横溢的语文教师,在上课时结合课文内容,妙语连珠,滔滔不绝,旁征博引,吟诗诵词,讲述典故,在拓展学习内容的同时,又启迪了学生的思维,增强了语文课的知识性和文学性。在这种环境下生长起来的学生,相信也会有开阔的视野,较高的语言水平和学识修养,这对于学生来讲就是终身的财富,是一生受用不尽的。

当然,语文教师要做到教学语言的艺术性,这与个人的文学素养和文学功底紧密相连。我们要最大限度发挥教师语言的魅力,我们追求的目标是:

一、语言要生动形象,凝练准确

著名美学家朱光潜先生说:“话说得好就会如实地达意,使听者舒适,发生美感,这样的说话,就成了艺术。”语文教学的文学性决定了我们教学语言的特点,我们的教学语言要通俗易懂,言之有物,要善于抓住所讲内容的关键之处,话语简短且道理深刻。语言的生动形象,能使抽象的事物化为具体,深奥的内容变得浅显,枯燥的东西变得风趣。语言的凝练准确就是用最简洁的语言点石成金、一语中的,准确地切中要点,使讲述内容言简意赅。讲课时,切忌出现重复、卡壳、套话、言不由衷、词不达意和口头禅的现象,语文教师通过形象生动,凝练准确的教学语言,使文学作品中的人物形象栩栩如生,绘声绘色的讲演,使学生身临其境,唤取学生积极的情绪状态,获得最佳的教学效果。

二、语言要倾注感情,具有感染力

李渔说:“言者,心声也。”情感是语言魅力的核心。《中学语文教学大纲》明确指出:要培养学生健康高尚的审美观。这是语文教师担当的重要使命。因此,我们必须向学生进行审美观教育。所以,语文教学就要高度重视学生的情感活动,让学生在分辨真假、善恶、美丑的过程中去求真、崇善和爱美,培养他们高尚的审美情操。白居易曾说过:“感人心者,莫先乎情。”语文学科具有丰富的人文魅力,教学语言的情感性可以更贴近学生的心灵世界和情感世界,学生才能获得无穷无尽的感悟,教师在文质兼美的妙文华章里融入自己的感情,声情并茂,教师作为情感的中介,让学生受到强烈的感染,引起感情的共鸣,引领他们进入丰富多彩的文学殿堂。

三、语言要有文采和幽默

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语文教师的语言必须与文学相融合,用文学性的语言,辅之于修辞手法的综合运用,在清楚明白地传授知识的同时,而且饱含真情,生动形象,准确流畅,妙趣横生,使教学语言富有表现力,具有美的内涵和韵味。一问一答有柳暗花明之巧,一词一句充满情感和灵性,一言一语如春雨润物渗透学生的心,一吟一读似欣赏音乐让学生有美的享受。在这样有文采的语言环境中,学生必会是如沐春风、如饮甘醇,从而激发学生的求知欲。

海因・雷曼麦说过:“用幽默说出的严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受。”幽默的语言,能活跃学生的思维,调节课堂气氛。所以在平时的授课中教师要力求语言幽默风趣。

一个优秀的语文教师,应该具有驾驭语言的高超技能。语言是语文教师的生命,要使语文教学焕发勃勃生机,语文教师就必须以渊博的知识去锤炼自己的语言,以青春的激情飞扬自己的语言。教学实践证明,只有成功的语言才能取得教学的圆满成功。杜甫诗云:为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。作为一位语文教师,只有在语言艺术上不断提升自我,超越自我,以求教学语言“语出惊人”的效果,才能让我们的学生在语文的浩瀚大海中惬意地遨游。