非智力因素在化学学习中的作用及学习情感培养

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学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习成绩是这两个因素共同作用的结果。通常情况下，学习成绩好与学生成绩差的学生，在智力上并非有明显差别，他们的主要差别表现在非智力因素上。因此，在化学教学中既要重视智力因素的开发，又要培养和发展非智力因素。非智力因素主要反映学习动机，兴趣、情趣、意志和性格等。我们要求学生有学习化学的正确学习动机，浓厚的学习兴趣，强烈的学习情感，坚强的学习意志和独立自主的性格。非智力因素在化学学习中有动定向、引导、维持和强化的作用。智力因素和非智力因素在学习过程中是相辅相成、互相促进的，良好的非智力因素会使学生主动积极地学习，勇于克服学习困难，从而弥补智力因素的不足，提高学习质量。

一、激励学生学习化学的动机

动机是推动学生学习的驱动力。它能激励学生排除干扰，集中精力，主动积极地学习，并使自己的行为指向特定的目标，初中学生还未形成相对稳定的世界观，学习动机不够明确，情绪也不够稳定。据调查，初三学生学习化学的主要动机表现在以下三个方面。

1.属于意向、信念、愿望方面的动机。主要表现为认识学习化学对学生个人素质的发展和对生活、现代化建设的重要作用的学习需要；为了毕业、升学、就业的需要；为祖国、为家庭争光的目的等。

2.属于认识兴趣方面的动机。主要表现为对化学学科本身的兴趣；探索解释日常生活中化学问题的求知欲，对化学教学过程的兴趣。

3.属于愉快，避免不快和获得良好评价方面的动机。主要表现为由于化学成绩，师生之间与学生之间，学习情境和避免不快，以及通过学习获得教师、学生集体和家庭、社会的良好评价的需要，从而激起学习动机。

学生学习化学的动机是多种动机交织起作用的，而且是发展变化的，有的逐步形成一项为主导的动机，也有幼稚甚至是错误的动机；有近期的，也有较长远的学习动机。在化学教学中教师应注意创造良好的条件，有目的、有计划地激发和培养学生学习化学的真正动机。如在教学中注重化学与生活、生产、科学技术的联系，使学生较具体地认识学习化学的社会意义，把学习化学与祖国需要联系起来，产生社会责任感，此时学生会更主动自觉，从而取得好的学习效果。

二、激起学生学习化学的兴趣

学生学习化学的兴趣是一种渴望获得化学知识而带有强烈情绪色彩的意向活动，是学习动机最重要的心理成分。在学习过程中，兴趣具有极大的推动作用，是学习中最基本、最活跃的因素，是主动学习的内在动力。学习化学的兴趣有四种类型，按发展水平依次为直接兴趣、操作兴趣、因果认识兴趣和概括性认识兴趣。初中学生普遍对千变万化的化学现象存在好奇心，对化学实验尤其感兴趣，但不少学生的这种兴趣往往停留在观察化学实验现象的满足上，而缺少探究其中反映本质的自觉性。所以这种单纯的直接兴趣不稳定、不持久。一旦面对理论性较强、实验较少的内容时就会感到枯燥，学习情趣减退。教师应充分认识初中学生学习化学的兴趣特点，想方设法调动和巩固学习的直接兴趣，发展间接兴趣，努力提高学生的兴趣水平，促进认知心理的发展。

培养学生兴趣应该从多方面入手，主要方法有：加强目的性教育，端正学习态度，增强社会责任感；充分发挥实验的功能，使学生在实验中感到乐趣；改进教学方法，注意教学过程中的逻辑性，使课堂教学生动活泼，让学生感觉到课堂教学质量好，有收获；举办化学讲座，开展课外活动，激发学生的学习兴趣和乐趣。

化学中常有一些概念和原理比较抽象，若采用照本宣科的方法，则学生很难理解，如“电子云”。在教学中可让所教知识与生产、生活结合起来。如讲物质的稳定性，某村组农民不懂化学知识，见到NHNO结块，不好施肥，就用铁锤去砸，结果引起爆炸。讲到铝盐明矾举炸油条的例子，学生听得津津有味，产生浓厚的兴趣。

三、学生学习情感的培育

学习情感是学生对学习活动所持有的态度的主要体现，它的外部表现为学习情绪。学习情感是建立在正确学习动机，明确学习目的，优良的道德品质，良好的师生关系等基础之上的。它与稳定的学习兴趣和顽强的学习意志相结合，会产生对科学的执著追求，成为学习的强大动力，良好的学习情感对人的终身学习都会产生深远影响。

情绪良好状态下的学习会使注意力集中、记忆持久、思路开阔、思维敏捷、效率较高。反之，就会严重阻碍学习过程。所以，情绪不安和情绪波动是学习成绩不稳定的重要原因。教师要随时注意学生的情绪变化，帮助学生对情绪进行有效调整，提高心理素质。

四、学生学习意志的锻炼

学习一直是学生自觉调节自己的行为克服困难，以达到目的的心理活动过程。锲而不舍的坚强意志是成就一个人的重要品质，是使学生保持最佳学习情趣的重要条件。意志的基本品质包括：自觉性、独立性、坚毅性、果断性、自制力等。中学生在自觉调节学习行为时，意志的坚毅性和自制力尤为重要。如讲镭元素时，居里夫人为寻求这种元素购进几吨铀矿渣，终日用一根大铁棒在一口沸腾的大锅中搅拌，经过四年的艰辛提炼，终于获得1克纯铀。为促进原子科学的发展作出巨大的贡献。通过这些例子培养学生为科学和真理献身的精神。培养学生的意志还要根据学生的特点，采取不同的措施。如对胆小的学生，可以鼓励他大胆做实验，不要怕失败；对冒失的学生要培养他耐心细致的品质，可以教导他“欲速则不达”的道理；对于缺乏毅力的学生，应激发和培养他的坚韧精神，遇到化学难题不轻易告诉他如何解答，可让他冥思苦想，然后才加以提示。