贴切的情景教学 有效的教学效果

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苏霍姆林斯基说过：“教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学要求，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法，这种教学过程称之为情景教学。它能用直观、形象、生动的情景使抽象的理论知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

一、情景教学的实施过程

情景教学模式其基本步骤为情景设计、角色分工、情景分析、情景布置、情景演练、反思总结等环节。每次实施情景式教学都需要提前进行精心地组织并做大量的准备工作，具体实施过程可按如下几个步骤进行：

第一步，明确教学目标，确定知识点。

在应用情景式教学时，首先就要明确教学大纲规定的知识内容，要达到的教学目标和要求，据此规划和整合相关知识内容，列出知识点，明确教学内容中的重点和难点问题。

第二步，设计情景框架。

根据所确定的知识点，结合学生的知识结构和认知水平的具体情况，构思能够包含知识点的情景轮廓，设计出情景框架。这就要求教师对专业培养方案非常熟悉，清楚学生已具有的知识结构，这样才能设计出合理的情景框架。

第三步，创设具体教学情景。

这一步是将情景框架具体化的过程，是将教学内容进行情景化的过程，也是影响情景式教学效果的关键环节。创设教学情景的方法有多种，如：购买教学片，现场拍摄录像资料，自编自演情景剧，利用现代媒体技术进行动画制作等，具体在某一次教学过程中采用哪一种方法来创设情景，要根据课程内容的实际情况来确定。

第四步，实施情景教学。

实施情景教学是将创设的情景在课堂上展现的过程，教师需要做适当的前导工作，向学生点明知识点和提出相关问题，引导学生积极思考，并融入到情景之中。情景展现完成后，组织以学生为主体的适当形式的讨论，以分析和解决问题，掌握知识点。

第五步，评价与归纳总结。

每次情景教学实施完毕，教师对学生分析与讨论的结果加以集中、归纳和点评，以理论与情景相结合的形式对课程教学内容加以总结。

二、教学情景的引入与创设

引入或创设教学情景的方式有多种，这里结合机械课程教学实际加以介绍。在做情景教学时，我们要充分顾及到课堂教学，也要尽量做好情景假设：

2.1购买教学片，让我们在教学过程中，根据授课需要，对其内容进行选择和再编辑，形成教学情景的一部分，这种方式可节省大量的时间和精力，在教学中应用效果较好。要让学生知道，在机械中，我们除了设计到相关的零部件外，还要让学生感受到整个企业的需求、氛围等。

2.2自行拍摄教学片。近来学校和企业的合作也进入了正轨，我们的教学也要紧跟企业的发展，因此，教师在设计教学环节时，可根据企业的需要来制定，这样既能与时俱进，也能让学生学以致用。在进行教学时，不能让学生身临其境的进入企业和相关岗位时，教师可拍摄一些相关的教学片进行教学，这些真实的现场拍摄是情景教学的宝贵资料。

2.3设立虚拟组织，为学生分配角色。根据工作场景所涉及的相关主体――如部门经理、采购员、装配工、后勤部门、合作单位等，在学生中建立起相应的组织――虚拟组织，将学生分配到相应的组织之中，并确定每个人的角色。在学习相关的知识点时，在教师的指导下，在学生提前调查与收集资料基础上，就相关知识内容进行管理运行，虚拟与现实结合，学生融入角色之中，将自己所掌握的知识应用于处理“现实”的问题之中。

例如：教师在讲授零部件时，都可以穿插“材料订单订购”，学生在做这个零部件需求调查表时，会主动了解一些信息，如产品名称、简短说明、估计价格、由同事进一步处理、财务归档、总经理核准意见、成果的具体名称、报价来自、决定采用以下公司的报价、申请人签字等，由虚拟的情景假设，让学生了解到来自课程的知识，更多的来自课程外的知识。

2.4应用现代媒体技术创作动画教学片。随着现代信息技术的发展，越来越多的多媒体创作技术先后出现并得以普及和发展。常用的的多媒体创作软件有Flash、Authorware、PowerPoint等。在情景教学中，根据所设计的框架和知识内容，按情节进行动画设计，制作出用于情景教学的动画片。

以上只是我们在机械课程教学实践中使用的创设教学情景的几种方法，当然，创设教学情景的方法不只有这几种，在具体的课程教学过程中根据需要选择使用，有时还需要将几种创设情景的方法综合起来使用。

三、结语

教学是教师引导学生按照明确的目的以掌握教学内容为主的一种活动，从动态角度看，又是一种过程，是学生在教师指导下的一种认识过程。情景式教学可以使学生从抽象性、概念化学习到实践性、实务化学习，有利于增强学生学习的感受性，引发学生的思维，激发学生的求知欲，弥补了学生现场实践的不足，实现快乐学习。需要指出的是，使用情景式教学方法在教学准备阶段需要做大量的工作，需要耗费大量的时间和精力，有时还需要引导学生一同准备。也只有充分准备、合理组织，才能发挥出情景式教学的良好效果和优势。使用情景式教学方法，教师在教学实施过程中要加以控制和总结，确保教学目标的实现。在教学中改革课程考核和成绩评定方式，充分调动学生的积极性，使他们全部参与到情景教学过程中来，同时，还要注意情景式教学方法与其它教学方法的合理配合，充分发挥各种教学方法的优势，确保课程取得最佳的教学效果。