运用歌曲引发激活语文课堂

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摘要：在语文教学中，根据教学的内容选择相关歌曲，辅助学生对教学内容的理解，既能深化学生对课文的理解，又能使课堂充满活力。本文阐述了歌曲运用的基本方法。

关键词：语文教学；歌曲；运用；方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0041-01

在实施新课程改革的进程中，激发学生学习兴趣，增加课堂活力使我们追求的教学境界之一。怎样才能让语文课堂精彩纷呈呢？自己进行多方的尝试后，认为：让歌声走进语文课堂是一种行之有效地方法。

1.用歌曲导入新课，创设良好的教学情境

新课导入的质量直接关系到教学的效果。导入的目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生打开思路，帮助学生理解教学内容 。大多数歌曲有着美好的意境、优美的旋律和歌词。课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词导入，可以创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，能使学生快速地进入教学的氛围之中。不过，所选的歌曲必须要与教学内容有关。如教课文《最后一课》时，我播放反映民族危难的歌曲《松花江上》，激发学生的爱国情感。当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声"九·一八"时，抓住这个情境导入新课，就能取得良好的教学效果；教《愚公移山》时，也可以播放MTV，让学生欣赏歌手江涛唱的歌曲《愚公移山》，使学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学生的学习兴趣，由此导入新课。

用歌曲导入时，教师应做好以下准备：（1）要定向。在播放乐曲之前，教师应给学生一个明确的目标，如欣赏乐曲的旋律，体会其中的意境等，使学生有意识地进行审美活动；（2）要启发。教师应及时启发学生，使他们深入理解乐曲的意蕴。必要时，教师可以给乐曲配以独白，以促进学生对乐曲的理解；（3）要衔接。教师事先要精心设计好过渡的环节，如注意设计好提问以及 问题 的展开等。在乐曲播放完毕时，要顺势针对问题展开讨论，使之自然而然地导入新课的教学。

2.配乐朗诵，提高朗诵效果歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境

配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解教材内容。进行配乐朗诵时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，应与课文的内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的课文相配，使得学生有身临其境的感觉。学唱或创作歌词，深入理解课文有些诗、词、曲、散文写上曲谱或经过改编后再写上曲谱，可以唱。教学这类课文时，教完之后，让学生学唱歌曲，可以提高学生的学习兴趣，使学生深入理解课文内容。如果学生有音乐或写作特长的话，可以要求学生根据课文内容编写歌词或曲谱，这不仅有利于学生深入地理解课文的内容，而且有利于培养学生的创作能力。如教完《木兰诗》和《水调歌头·明月几时有》后，可分别让学生学唱歌曲《木兰辞》和《但愿人长久》。摘录、引用歌词，进行字词句教学歌词还是教师进行语法教学的素材库。大多数歌词的语言凝练、优美，富有表现力。教师平时可以从歌词中摘录有使用价值的字、词、短句、句子，以便在教学时加以运用，对于教材中的字词句的训练题，如果教师能用歌词中的句子来进行解析，可增加语言的鲜活性，激发学生情趣，从而提高语言的感受力和运用能力。此外还可以收集歌词中的病句、句型等进行辨析，以提高语文的运用能力。同时，教师还应深入研究歌曲在语文教学中的运用问题，合理运用歌曲，从而达到优质高效的课堂效果。

3.欣赏音乐，感受意境

人处在欢乐的情境中能产生愉悦的情感，处在悲伤的环境中就会产生悲伤的情感。课堂氛围的和谐与否直接影响到教师的讲授和学生的听课效果的好坏。好的课堂氛围可以给教师极大的激情，学生也能觉得非常轻松，在这样一种情境中师生都可以进入一种忘我的状态。教师全身心地投入，学生则以一种愉悦的心态接受丰富的知识，以及感情的熏陶。这样，长期潜移默化，学生的审美能力自然而然地就得到提高。有的课文本身意境就很美，引入音乐能使学生感受到更深层次的意境美。的词《沁园春·雪》意境大气磅礴，气象雄伟，令人心胸开阔，心气豪爽，精神奋发，为祖国山河如此壮丽而自豪，爱国热情油然而生。在教完本词后，让学生欣赏作曲家生茂、唐订谱写的《沁园春·雪》，可使学生进一步感受词的意境美，升华热爱祖国大好河山的思想感情。创造音乐，提高能力有些诗、词、曲、散文写上曲谱或经过改编后再写上曲谱，可以唱。教学这类课文时，教完之后，让学生学唱歌曲，可以提高学生的学习兴趣，深入理解课文内容。如果说学生有音乐或写作特长的话，就可以要求学生根据课文内容编写歌词或曲谱。这不仅有利于学生深入地理解课文内容，而且有利于培养学生的创作能力。如教完《木兰诗》，李商隐的诗《无题》（相见时难别亦难）和苏轼《水调歌头·明月几时有》后，可分别让学生学唱歌曲《木兰辞》、《相见时难别亦难》和《但愿人长久》；教完《沁园春·雪》，可让学生学唱歌曲《沁园春·雪》；教完课文《石壕吏》，可以指导学生对课文中的某些片断进行改写，编写歌词，并请有作曲特长的人为其作曲，还可以提高学生的写作能力。

学唱或创作歌词.深入理解课文有些诗、词、曲、散文写上曲谱或经过改编后再写上曲谱，可以唱教学这类课文时，教完之后，让学生学唱歌曲，可以提高学生的学习兴趣，使学生深入理解课文内容。如果学生有音乐或写作特长的话，可以要求学生根据课文内容编写歌词或曲谱。这不仅有利于学生深入地理解课文内容，而且有利于培养学生的创作能力。如教完《木兰诗》、李商隐的诗《无题》和《水调歌头·明月几时有》后，可分别让学生学唱歌曲《木兰辞》、《相见时难别亦难》和《但愿人长久》；教完《光荣啊，中国共青团》、《满江红·怒发冲冠》、（（$乙园春·雪》后，可分别让学生学唱歌曲《光荣啊，中国共青团》、《满江红》、《沁园春·雪》；教完歌剧《白毛女》和《孔雀东南飞》后，可分别让学生学唱歌曲（（4匕风吹》和《孔雀东南飞》，则有利于深人理解课文内容。教完课文《卖炭翁》和《窦娥冤》之后，可以指导学生对课文中的某些片断进行改写，编写歌词，并请有作曲特长的人为其作曲，还可以提高学生的写作能力。