中学语文课堂对话 教学的思考与探索

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对话教学是中学语文教师重要的教学方法之一，其可以提高学生学习的积极性和主动性，活跃课堂氛围，使学生在其乐融融的教学环境中加深对教材内容的理解，提高自身的知识水平。依据新课标改革的要求，中学语文课堂教学应建立在教师与学生平等对话的基础上，是学生与文本、学生与教师、学生与学生之间的对话过程，因此教师在中学语文课堂中应充分发挥对话教学的功能，不断提高课堂教学效率。

一、加强学生与文本之间的对话

阅读是中学语文课堂教学中的核心内容，对学生语文素养的培养有着至关重要的作用。新课标背景下，教师应重视学生在阅读中的个体体验，加强学生与文本之间的对话。学生只有在与文本对话的基础上，才能更好地进行文本研究。通过对话，学生不仅可以加深对文本的认识与理解，而且可以生成多种阅读体验，丰富学生的精神世界[1]。

学生与文本之间的对话充分体现出学生在阅读教学中的自主性，学生可自由地体验文本，并作为个性化的解读，教师通过学生自主体验的结果，对学生进行必要的点拨，并指导学生自主地解决文本中相关的问题[2]。以《背影》这一课为例，教师在授课前，可让学生自由地阅读课文，并引导学生思考“课文主要表达什么思想感情，通过什么来表示”，之后可让学生带着问题去研读文本，注意与文本间的对话。学生通过与文本对话，深入到文本中，深刻体会到作者与父亲之间浓厚的感情。本文对话结束后，学生即可得出答案：本文主要表达父亲对儿子深深的爱，同时表达儿子对父亲深深的感激与怀念。通过与文本的对话交流，学生不仅掌握文本的思想感情，而且在文本阅读中升华自己的思想感情，明白父母对自己深深的爱，知道该如何去报答父母，达到情感体验的目的。

二、加强学生与教师之间的对话

中学语文课堂教学中，教师和学生是平等的关系，可以平等地进行对话交流。首先，教师在课堂教学中应依据教材内容及学生实际情况创设一个和谐的对话情境，其对话氛围必须是平等、和谐、友好，教师在对话过程中，应做到真诚、热情，这样学生才会主动地与之进行对话交流，主动地坦诚自己的观点与看法[3]。同时，教师也应敞开心扉，在对话中挖掘学生的优点长处，以欣赏的眼光去看待学生在教学活动中的表现，并进行客观、科学的点拨，使学生无拘无束地投入在教学活动中来，无顾虑地进行师生对话。以《背影》这一课为例，教师在课堂教学中，可围绕教材内容，设置多个相关的话题，包括：①当你迷迷糊糊要睡着时，看见父母为你盖被子，当他（她）轻声离去时，你有什么感想？②上学时，父母为你送行，千叮万嘱后离去，望着他（她）的背影，你最想说什么？③当你看到父母在田里辛勤地劳作的背影，你有何触动？由于大部分的学生都与父母有着浓厚的感情，他们会主动地参与到对话教学中，纷纷向教师阐述自身的感受，表达对父母的感激与深深的爱。师生之间的对话交流可以活跃课堂氛围，开拓学生思维，构建良好的师生关系，促进课堂教学质量的提高。

三、加强学生与学生之间的对话

在中学语文对话教学中，教师常忽视学生与学生之间的对话，认为学生与学生之间的对话会破坏课堂教学的正常秩序，这是一种片面的理解。学生与学生之间的对话是课堂教学中动态思想、活跃思维的集中体现，学生在这个环节中可自由地发表个人看法，畅所欲言。通过对话交流，学生的思维得到碰撞，并且可以共享学习成果，达到共同进步的目的。以余光中《乡愁》这一课为例，当教师在介绍完整篇内容后，可让学生进行自由讨论，小时候的乡愁为什么是“一枚小小的邮票”？长大后的乡愁为什么是“一张窄窄的船票”？后来的乡愁为什么是“一方矮矮的坟墓”？现在的乡愁为什么是“一湾浅浅的海峡”？这四个阶段的乡愁有什么相同之处和不同之处？学生通过对话交流，纷纷表达自己的看法，在这样的对话交流中，学生冲破各种禁锢，从思想束缚中解脱出来，进行思维碰撞，在课堂教学中还原真实的生活，充分展现生活的活力与律动。

综上所述，在中学语文课堂教学中，对话教学起着至关重要的作用，其可以为学生提供更广阔的思想碰撞平台，为中学语文课堂教学带来新的活力与生命，促进课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]张 放.语文对话教学问题及策略探究[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2009（6）：451—452.

[2]罗云辉.新课程背景下初中语文阅读教学研究[J].新课程学习（学术教育），2009（9）：651—652.

[3]王宏任.构建有效的初中语文对话教学框架[J].中学生优秀作文（教学），2011（1）：412—413.

（作者单位：江苏省丰县孙楼镇初级中学）