让初中英语课堂走向自然\简约
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让初中英语课堂走向自然\简约范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】 文作者针对目前英语课堂容量过大，多媒体信息过多等现状，提出了让初中英语课堂走向自然、简约的三点建议：课堂知识要“重示范，巧运用”，课堂语言要“少重复，多点拨”，课堂形式要“少花哨，重引导”。
【关键词】 课堂 英语课堂 自然 简约
多媒体课件教学使得初中英语课堂的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高英语教学效益创造了便利条件。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。现在我们的很多英语课堂采用课件教学，尤以公开课为甚，教师展示一张张精美图片，对学生布置的Tasks一个接一个，对学生进行眼花潦乱的“狂轰滥炸”，学生穷于应付，被动接受，根本无暇思维，更谈不上知识内化与能力培养。在课程改革不断推进的今天，英语课也经过了很多形式上的变化。对英语课的感受，就像是在众多的歌手中寻找最纯净的声音一样，笔者希望能找到最自然、最纯净的英语课堂。可是，在目前的英语教学中，教师太多地关注英语课堂的“包装”。笔者认为，要让英语课堂走向自然、简约。
一、课堂知识要“重示范，巧运用”
很多教师多会有同样的感受，就是很多语言知识点反复讲、反复练，学生反复遗忘，稍一变化反复错，师生都很疲劳。胡新懿教授认为：平庸的教师只会叙述，较好的教师重在讲解，优秀的教师重在示范，伟大的教师重在启发。笔者很有同感。为什么“示范”是优秀教师特别注重的课堂教授方式呢？从“学习金字塔”中会发现，24小时后平均保留记忆率最高的是“相互教并快速使用”，达到90%，“相互教”就是重示范，“快速使用”则是重反馈。
例如，笔者在教授牛津译林版7B Unit 4 Amazing things时，在处理It takes time to do sth.这个语言结构时，首先领示范读教材上原句It takes about three days to travel from Earth to the moon by spaceship. 待学生都能熟练背诵这个句子后，示范板书7B Unit 2 Main Task上的原句It takes about twenty minutes to get to the nearest town. 这是学生学过的熟悉的句子，在此基础上我又示范了一些同类句型。接着我让学生们根据生活中的实际情况应用It takes time to do sth句型造句，并口头转述给同桌听，同桌听了以后造同类句型进行生活实际情况对比，回答问题：What can you learn from your partner?这样既有语境有意义，又达到了兵教兵的目的，学生的学习效果好。
所以笔者认为，英语课堂中对于语言知识不要讲得太多、讲得太深，学生懂了的不讲，学生听不懂的不讲，学生听了就忘的不讲；机械操练也不能太多，决不能动不动就去做中考题，不要为做题而做题，要在语境中让学生带着乐趣应用语言知识，不知不觉地习得了。听死讲做死题，学生也不容易接受和消化。
二、课堂语言要“少重复，多点拨”
在英语课堂上，我们的英语老师在单词新授课时，领着学生读了一遍又一遍，反反复复，可是在Production这个环节发现学生又不会读生词了，更不用说课后了。在教授其他内容时也如此，教师满口流利的英语，在台上口若悬河，滔滔不绝，甚至在学生面对教师的问题一脸茫然的时候，还要反复自己的问题。其实教学的艺术就在这里。教师要避免在课堂上重复的问题，要换角度去点拨学生的思考方向。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，如果教师在课堂上，善于引导、点拨，学生努力探索，逐渐自求而得，以至达到对所学知识能举一反三、触类旁通，这可以说是教学的最理想境界，也是教学的最大成功。
笔者曾经听了一节课7B Unit 4 Comic Strip and Welcome to the Unit，教师设计了以点拨为主的有关生词预习的预习导学案，课堂上通过小组交流展示，学生就能很快准确读出生词了，教学效果很好。预习导学案如下：
请根据左列所给单词猜读右列单词，并了解词性和意义。
right ― bright adj. 明亮的 ship ― tiptoe n. j脚趾
traffic tunnel ― travelvi & n. 旅行 fast ― plant n. 植物
early ― earth n. 地球 with out ― without prep. 没有
face ship ― spaceship n. 宇宙飞船 orange ― strange adj. 奇怪的
三、课堂形式要“少花哨，重引导”
英语教师不是电影导演，不要把英语课堂设计成集音乐、美术、历史、政治，甚至是通过课件展示为一体的综合课堂。英语课的魅力不在于形式上的多元化，而在于教师是不是真的在和学生品味语言的魅力，领略异域文化的美。真正好的英语课是教师和学生智慧火花的闪烁，是心灵的交流，是语言的品味，情感表达的自然课堂。
例如，课堂的导入要简洁而又能创设情境。不能把太多的时间和精力放在创设情境上，否则就会使学生的兴趣和注意力游离于文本以外，反而会影响教学的进程和方向。
笔者观摩了一节竞赛课7B Unit 4 Grammar (I)―the simple past tense，教师在课堂的开头准备了五组句子：
1. A: It is Thursday today.
B: It was Wednesday yesterday.
2. A: We are Grade 7 students now.
B: We were Grade 6 students last year.
3. A: We clean our classroom every morning.
B: We cleaned our classroom yesterday morning.
4. A: Simon plays football every day.
B: Simon played football last Sunday.
5. A: Millie and Amy go to Sunshine Park every Sunday morning.
B: Millie and Amy went to Sunshine Park last Sunday morning.
首先教师引导学生做了一个游戏Sentence Repeating。教师口头朗读句子要求学生重复，学生们兴趣昂然。游戏结束后，教师呈现这五组句子，要求学生通过朗读和小组讨论进行比较，尝试发现每组AB两句有哪些不同之处，为什么？小组讨论展示结论后，教师提出“你能发现每组B句中用的时间状语是表示什么时候的？你能写出更多这样的时间状语吗？”待学生完成此任务后，教师又明确任务：Find a sentence to express the use of the simple past tense.作为语法教学的新授课，该教师没有花哨的多媒体课件，以五组与新授语法极其关联的五组句子来引出新授内容，然后层层推进，教学效果很好。