建构主义理论指导下的中职学校“三创”教育实现路径探索

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作者简介：李蓬（1975-），女，汉族，大学本科学历，管理学学士，中学一级教师，会计师，单位：江苏省涟水中等专业学校教师，江苏省涟水县县骨干教师。一直担任班主任并从事会计学教育教学工作，在省级刊物发表多篇论文。

摘要：随着我国教育体制改革不断深入，中职教育发展方向引起教育界的极大关注。其中用建构主义理论来指导中职学校的“三创”教育，是新课标针对中职学校实际情况提出的全新教学理念，旨在于充分挖掘中职院校学生的主动性与创造性，使他们在日常生活和学习中养成主动探索新知识的良好习惯。然而，建构主义理论只是为中职院校实现“三创”教育奠定了基础，如何将这套理论与实践教学实现完美融合，进而真正实现中职院校的“三创”教育仍是一段艰辛的探索路程。

关键词：建构主义；中职院校；“三创”教育

一、“三创”教育的内涵

“三创”教育是新课程标准中提出的最新教学理念，是对传统教育理念做出的巨大突破和挑战。“三创”教育代表三个教育理念，具体包括创意教育、创新教育和创业教育。“三创”教育作为一种全新的教育理念，符合中国教育体制改革的总体方向，是对深化教育改革思想的一次尝试。对学校而言，“三创”教育可以促进学校之间多交流，有利于先进教学方法的扩散，作为一种教育方式是开门办学，对学生而言，学生可以作学习的主人，自由地发挥想象，积极地探索新知识，不被课堂的条条框框所束缚，作为一种教学手段是重新树立学生的主动学习意识。对社会而言，“三创”教育激发学生的潜在求学意识，让他们不满足于当前所获取的知识，永远追求更深层的隐藏知识，作为一种文化传承，是勇于探索的价值观念确立。

二、中职学校“三创”教育的作用

1、学生自身的要求

中职学生属于特殊的受教育群体，与传统的本科学生相比存在某些差异，常常被社会认为是应试教育中的失败者，所以中职学生承受着较大的心理压力。尽管中职学生在应试中失败了，但并不意味着他们没有创造力。很多心态好的学生并不因为考试的失败一蹶不振，而是将压力转化为下次成功道路上的动力，他们不甘示弱，他们要通过自己的勤奋和努力来证明自己并不差。所以，中职学生更具有创业的天分和动力，对他们开展“三创”教育是一项很有意义的教育工作。

2、时代的要求

知识经济时代要求每个人都要具备创新能力，学校作为培养创新人才的基地，教育模式和方法将面临着前所未有的挑战。职业教育是当前教育的重要构成部分，在促进社会发展、培养创新人才方面起着不可替代的作用。当前教育机制的代表就是应试教育，学生的自由想象力和创造力空间受限制。中职教育也应该摆脱应试教育束缚，为学生搭建自由发挥想象力和创造力的平台，让他们在人生道路上勇敢地区追逐梦想。中职院校开展“三创”教育，也正是适应了时展的要求。

3、企业的要求

在社会经济快速发展的今天，大多数企业正处于转型的关键时期，企业发展是建立在人才的基础上，而人才的重要衡量标准就是创新能力，因为员工的创新能力和创新意识直接关系到企业能否在激烈的市场竞争中得以生存。而中职院校的办学宗旨就是为企业培养优秀的员工，从某种程度上说，中职学校“三创”教育的好坏决定了企业的未来发展方向。所以，中职院校开展“三创”教育也是企业发展的要求。

三、中职学校“三创”教育的对策

1、改变现有落后的人才培养模式

在传统的教育模式中，人才培养的渠道和方法受到限制，要想在中职院校顺利开展“三创”教育，必须改变现有落后的人才培养模式，只有这样才能让“三创”教育理念在中职院校教育中生根发芽。首先，“三创”教育要突出学生在课堂学习中的重要性，重新确立课堂上师生之间的主从关系。其次，鼓励教师创新管理方法，允许他们应用自己的教学方法来培养学生，并通过实际教学质量考核，推广优秀的教学方法；最后，改变传统教学的单一化，采用多样化的教学方法，例如，将现代化的网络信息技术应用到课堂教学中，拓展学生的视野，激发学生的潜在创新意识。

2、不断发挥学生的能动作用

建构主义学习理论突出了学习中认知任务的关键作用，学生是学习任务的主体认知者，所以中职院校开展“三创”教育，必须确立学生的能动作用，并采用具体的教学方法来促进学生将能动作用不断地发挥出来。在“三创”教育课堂中，教师要根据不同学生的心理活动情况，制定具体的教学方案，以便更好的激发学生的主动学习兴趣，让他们在最自由的状态下培养创新能力。同时，鼓励学生参加课外的科技创新活动，在学生之间组建科技制作小组，保证彼此之间处于时刻比拼的氛围中，推进校园精神文化的建设。

3、不断建立高素质的教师队伍

中职院校开展“三创”教育，教师是教育内容实施的直接负责人，教师素质的高低直接关系到“三创”教育的成败。因此，不断建立高素质的教师队伍是中职院校开展“三创”教育的最基本保障，要想建立高素质的教师队伍，应从以下三方面着手：一是教师自身要有“三创”精神，敢于突破传统教育模式的束缚，尝试将最新的教学方法应用到课堂教学中，激发学生对“三创”教育的好奇，促使学生产生主动学习的欲望。二是教师要全身心的投入到“三创”教育的探索中，不断地创新教育方法，让学生对“三创”教育一直保持不厌倦的状态；三是有“三创”精神的教师，学校要鼓励他们投入到科研创造中，并提供一切可能条件提供最大的支持，对优秀教师要给予一定的奖励。

结语：总之，在我国教育体制深入改革背景下，中职院校利用建构主义理论指导“三创”教育是一次具有重要意义的尝试。中职院校开展“三创”教育是时代进步、企业竞争以及学生自身发展的需求，但传统教学教育在人们脑海中根深蒂固，要想真正实现中职院校的“三创”教育，还有漫长的艰辛路程要探索。因此，中职院校开展“三创”教育必须讲究策略，从改变现有落后的人才培养模式、发挥学生的能动作用、不断建立高素质的教师队伍等方面着手，最终实现中职院校在全新的三创”教育理念下，为社会发展提供更多具备创新能力的人才。（作者单位：江苏省涟水中等专业学校）

基金：江苏省职业技术教育学会2013-2014年度职业教育立项课题――《基于校本课程背景下的中职学校“三创”教育研究》――以江苏省涟水中等专业学校为例（课题批准号：2013220 课题主持人：颜廷财）研究成果

参考文献：

[1]刘忠珍.浅论中职学校思想政治课程中健康人格教育[J].职教论坛.2009（08）

[2]陈晓红，方玮.浅谈在计算机教学中学生创新能力的培养[J].科教文汇（上半月）.2006（10）

[3]王芙蓉.让德育课焕发活力――对德育课教学方法的探索[J].科技信息（学术研究）.2008（36）