职专会计课乐学策略的探讨
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摘 要：本文拟从学生的情感、乐学动机、改变教学方法等手段入手，探索学生会计课乐学的教学策略。以供同行借鉴和商榷。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0173-01
众所周知，职业教育生源的学生素质较差。多数学生缺乏正确的学习态度，没有良好的学习习惯，厌学情绪比较浓重。目前中职学校会计教学仍然存在着教学理念滞后、教学方法陈旧、教学手段落后、实践教学单一等现象。学生在校内的模拟课程，虽然也采用会计电算化操作，但业务范围狭窄，资料多为虚拟，缺乏仿真环境，而且由于会计模拟实验室的设施配置不全导致实践教学比重偏低。由此，培养出来的学生，只懂得基本的会计理论，实践动手能力很差，不利于学生个性发展和就业目标的实现。俗话说：好学不如乐学，如何激发学生对会计专业课的学习兴趣，笔者从会计课教学改革入手，积极探索中专生会计课乐学的途径。本文就此谈一些粗浅看法。
一、注重情感沟通，营造学生乐学的学习氛围
“爱其师而信其道也”，学生是否喜欢哪门课，教师的影响力最大。学生喜欢你，自然喜欢你讲的课。学生是否喜欢你，往往与你的知识水平和能力有着密不可分的关系。但对于职专生而言，仅有此还不够。因为大多数职专生基本上已失去学习的兴趣和信心。在中学时他们倍受老师冷落和同学歧视。如果上职专后，老师仍用排斥，甚至于讽刺挖苦的态度对待他们，会使他们破罐破摔的行为恶性循环下去，加剧师生之间的对立情绪。因此，面对这些学生我们不但不能鄙视他们，而且要更加尊重他们的人格。我们要学会欣赏差生和不嫌弃差生，努力发现他们的优点和闪光点，及时肯定和表扬，使学生感到自己被承认，精神得到满足，自然就产生了学习兴趣。
（一）及时给与学生适当的表扬：有一个非常害羞的女生，上课从来不举手回答问题。一节会计课上，教师点名让她背诵资产类会计科目，她回答的准确而且熟练。老师当即对她进行了肯定：回答问题不紧张，她的记忆力很强，希望同学都向她学习。后来发现，这个学生的学习成绩明显提高，课堂上也能够主动回答问题。可见及时、适当的表扬，能够激发学生的学习积极性，使学生喜欢学习。职专教师要使所有学生都有得到表扬的可能性，只要学生尽力了，即使没有取得理想的成绩，也要给与表扬。教师不仅要表扬学生取得的好成绩，更要表扬学生的努力程度。表扬能够增强学生的自信心，表扬也是对学习行为的一种反馈，既起到信息的作用，又起到动机的作用。
（二）加强师生、生生之间的互动交流。传统教学，通常教师讲，学生听。这是一种单向的信息传播，师生之间的交互很少。教师很累，如果学生没有好好听，教师控制不住自己，还大发脾气。如果教师讲的内容，学生不感兴趣，还要极力做出认真听课的样子，学生也很累。即使老师讲的内容很有趣，可老师滔滔不绝的讲了那么多内容，又要求学生全部记住。学生是又累又怕，苦不堪言。这样的学习生活，学生是不会感到快乐的。
加强师生、生生之间的交流，可以使教师教得很轻松，学生学得很快乐。教师应当走下课堂，以友善的态度亲近学生。可以提出学习中的问题，亦可通过聊天的办法使师生之间的气氛融洽，坚持这样做就可以把枯燥的学习变成一件快乐的事情。
二、明确学习目的和意义，激发学生乐学动机
老师应充分利用导学课以及平时的教学，紧密联系实际，由浅入深出地启发学生思考学习好会计专业的目的和意义，让学生意识到学是为了用，并针对性地介绍会计学家的优秀事迹，引导学生树立远大的理想，把个人前途和国家命运结合起来，使其产生更大的学习动力。并通过介绍职专生在升学和就业方面的优势，使学生看到将来的希望，增强其学习的主动性。通过对学生学习目的和意义的教学引导，多数学生学习积极性明显提高。由于学习态度端正，学生就不觉着会计课枯燥难学。从而提高了教学效果。
三、改变会计教学方法，营造学生乐学的教学氛围
结合职专生的实际学习能力和教材内容，研探许多行之有效的教学方法，使每个学生乐学，且学有所获。
（一）插入生动有趣的相关知识，激活学生的大脑。会计课的某些内容，如会计准则、职能、对象等，学生普遍感到枯燥无味。如果在教学中结合教学内容，适当地插入一些趣味性强的社会历史、经济管理以及会计实际工作中的人和事，以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。同时可以开阔学生视野，扩大学生知识面，以利于培养学生良好的职业道德，达到教学的目的。
（二）通过形象生动的比喻，帮助学生理解和掌握抽象的概念及问题。对于职专生而言，他们一般基础差，理解能力差。教学中除了爱心和耐心外，对于抽象的概念要多举例，多打比方，深入浅出，讲解尽量生动直观，以利于学生理解和掌握抽象的概念和理论。笔者在教学中曾经把会计科目和账户的关系比喻为人的大名和小名；会计静态等式：资产=负债+所有者权益比喻为天平上两个托盘一盘放资产，另一盘负债和所有者权益。通过比喻，提高学生学习兴趣，突破难点问题。
（三）加强问题的讨论和案例分析，注重学生创新思维的培养。会计课中某些内容比较复杂难懂，例《成本会计》课中：比如一次交互分配法、约当产量比例法、平行结转分步法等经济业务，学生因为对这此复杂抽象的经济业务不了解，所以无法感知知识的产生和形成过程。如果采用传统的讲授方法，对于职专生而言，不仅不能调动其学习兴趣，而且也无法使学生掌握这些复杂经济业务的计算。因此，在会计教学中应把学生熟悉的经济案例引进课堂，使学生仿佛置身于会计实际工作环境，以吸引学生自然而然地参与到教学过程中。同时将精选的教学案例设计成学生需要探究的问题，引导学生进入思维境界，并将精选的教学案例和设计的问题，以多媒体形式展现给学生。尤其将会计课中有大量表格和凭证的教学内容，以多媒体形式展现给学生，不仅能突破教学难点，增加课堂容量，而且使教学内容更加生动直观，使学生的学习变得更加轻松，从而能最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习和创新的乐趣。引入案例教学法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
［1］丁炜.自我调节学习和高效学习环境[J].外语教育研究，2006，（1）.
［2］魏波，邓勇胜.实践性法学教学研究[J].成都大学学报，2008，（1）.