如何对问题学生进行心理健康教育
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“每当爸爸妈妈吵架时，我心里就十分难受。我想劝说他们，但每次他们都会骂我……
“他们吵架，我想学也学不下去，没有这个环境。还不如到网吧里待会儿清静。”
“妈妈爸爸常年在外打工，我也知道他们不容易，可我还是非常希望像别人家那样，有爸爸妈妈在我身边多好！”
“很小时候我妈妈就走了，尽管爸爸什么都给我最好的，我还是觉得不如别人……”
“他们总嫌我成绩上不去，可是他们除了训斥唠叨打骂，再也没有什么办法帮助我。我也没有什么话跟他们说的。”
“我是被放养的。我在上小学的时候是一个经常被罚站的人，罚站的原因有两个，一是试卷没有签字，因为我的父亲从不屑于在非满分的试卷上签名，二是放学接得晚。――我的父母在处理他们之间情感以及自身心理状态这些问题上，已经耗尽了他们所有的精力和耐心。”
“老师，我去找妈妈去了，不回来了。”
……
这是笔者的一项调查里部分初一孩子们倾吐的心声。调查表明，现在就读初中的学生中，因家庭父母方面的负面影响以及不当的教育方法，有半数之多的学生有的在性格上变得内向、孤僻，脾气善变易怒；有的在心理上压力过大，过度自卑，甚至产生怨恨、仇视、恶作剧报复的畸形心理，心理素质不能健康发展；有的在行为上出现学习注意力不集中，成绩逐渐下降， 厌学逃学、打架斗殴、出走、沉溺网游、辍学等情况，逐渐蜕变成问题学生。
在现在的教育大环境下，普通中学出现的问题学生更多一些。诸多专家的研究论断：“问题学生后面总有一个或者几个问题家长”、“好妈妈胜过好老师”，一致强调了家庭教育的重要性，也揭示了问题学生的问题之根本所在。作为一线教师，当我们的能力难以影响和改变问题家长时，以我们教师之力来教育问题家教环境中的问题学生就特别需要讲究策略方法了。
教师该如何做才能消除学生精神上的过重压力，矫正其畸形心理，使他们身心朝健康方向发展呢？
一、尊重学生，保护学生自尊心
因为家庭里少了和睦和温暖，多了唠叨训斥打骂，或少了爸爸妈妈，多了孤独无助，常使孩子感到自卑，致使其敏感对待周围的人和事，封闭自己，甚至有的学生以故意捣乱的不当方式来寻求一种被关注被需要的心理平衡。面对如此学生如此状况，马卡连柯的“要尽量多地要求一个人，也尽可能尊重一个人”告诉了我们方法：作为教育工作者尤其是班主任老师要想提出要求转变问题学生，首先应当更多地尊重学生，接纳学生现状；在此基础上，对待这些学生的情况尽可能的多关注多了解，加强沟通。面对他们的错误言行进行教育时，应特别注意坚持正面教育，不用贬低性的语言，更不当众嘲讽、羞辱、打骂学生，教育管理学生须以保护学生的脆弱易伤的自尊心为出发点，以最大的耐心宽容他们，减少消除问题学生对老师的抵触甚至敌对，来赢得这些问题家教环境中的孩子们的信任以及进一步教育的机会。正如56号教室里那样，当我们教师营造的教室环境里缺少了“害怕”多了“尊重”时，对于这些特殊的孩子们来说，他们的心灵才有了舒展的地方。
二、戴有色眼镜，发现学生的闪光点，激励学生的自信心
多数成长于问题家教环境中的孩子，心理压力过重，上课注意力不集中，甚至于无心学习，成绩较差。“真正的教育不是以分数的高低来衡量优劣的。”分数的高低自然也不是评价学生优劣的唯一标准，因此，教师更新自己的教育理念，“戴上有色眼镜”，及时发现和表扬问题学生的点滴进步和闪光点，多发现值得他们自豪的地方，多创设能够令其体验成功的机会，培养其特长或能力，“哪壶先开提哪壶”，让学生在体验成功的喜悦的同时，激发培养学生的自信心。笔者邻班一个学生，父母离异，爷爷奶奶以娇惯弥补孩子，挂在嘴边的话就是“这孩子整天太累了”，以至该生经常上课睡觉，下课买零食吃，吃了再睡。“咦，这是谁画的画？这么漂亮！”偶然的机会让我抓住了。他很不好意思的说：“我，我画的……”“你太有画画的天分了！你看，你这画比例合理，线条生动，明暗色调你都画得很准，要是您能够再学习学习，估计更厉害了。”从此，这个学生在课堂上再也没有睡过觉，而是努力跟别的孩子一起读一起写。――用心发现学生的亮点，抓住偶然的机会，就可以点亮学生生命的灯火。
三、教育学生正视家庭中的不良因素，培养自身的抗压的心理素质
父母离异或一方亡故的单亲家庭，使孩子总会在心理上或多或少不平衡，家长的训斥打骂或家庭的不睦不安也总是让十几岁的孩子们难以理解和接受，他们似懂非懂欲说还休。如果教师不能及时正确的教育和引导，则常常会造成孩子们在情感上的自我封闭、抵触对抗或行为上的反抗对立，甚至会是孩子身心俱伤。前些时间，一女生到校后痛哭不止，后来头晕、胸闷，突然休克，教师及时拨打“120”送医院急救。抢救结果，学生身体没病，只是心理过度紧张，精神压力太大所致。其他学生反映的情况是这位学生的家长经常吵架令其闷闷不乐，而这次出现如此状况则是因为这天早晨家长又吵架了。这一事例不能不警醒我们教师应该及时以多种方式教育引导学生正确对待家庭中的不良因素――对于以自身力量无法改变的事实，以自身力量不能承受的压力应该及时向周围可信的人（教师、朋友、亲戚、同学）倾诉并请求帮助，或请教处理问题的方法，或与人谈心排解压力，积极调整自己悲观心理。再者，教师应教育学生认识父母身届壮年也正是生活负担最重的时期，作为懂事的孩子，应该多体谅父母的辛苦，为父母做些自己力所能及的事情，而不能只是抱怨苦恼不已。教师正确的引导教育，会让学生以正确乐观的心态面对生活，健康的成长。
四、坚持教育方式多样化，润物细雨应无声
对于不良家庭教育环境成长的孩子的教育方式，家访、日常教学中的借题发挥，主题班会中的专题讲座、课外活动实践、社会活动的影响等等，都可以从点滴之功做起引导这些孩子的健康成长。作为班主任对于受到家长粗暴对待、缺乏亲情或心理畸形的学生要特别关心体贴，用真情感动他们、鼓舞他们，更要注意培养团结互助、积极向上的优秀班集体，让这些学生在师爱中感受爱的真诚，在友谊中感受亲如手足的温暖，从而树立信心，鼓起理想风帆。但对这些孩子的教育需要把握的原则是――润物细雨应无声。因为这些孩子多数较为敏感，若让他们觉察到教师对他们施与特别的照顾和教育，部分孩子极有可能因极强的自尊心或过度的自卑感而误以为是老师和同学对他（她）施舍同情怜悯，易出现心理大滑坡，逆反心理加强，则更难达到预期的教育目的。
著名的教育家周弘曾说过，要让学生感到生命的安全，感到做人的快乐，相处的快乐，求知的快乐。所以，我们教育工作者在关注并指导家庭教育的同时，更要讲究方式方法，为这些在问题家庭教育环境中成长的问题学生创设更好的学校教育环境，让他们感到生命的安全和快乐，引导学生的心理朝健康方向发展，激发其自身主动发展的潜力，从而促使他们的成长发展更健康。