慧眼观百态生活妙手著三味文章
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[摘要]要想写好一篇作文，必须抓住两个要素，一是材料，二是方法。本文以学生习作为例，详细阐释了如伺从鲜活的生活中选取作文素材，二是使用何种手法，使作文能够焕发出生命的活力，从而达到提高作文水平的目的。
[关键词]作文 素材 方法
写一篇作文，如同炒一道菜。炒菜之前必须精选材料，“精选”之“精”在于精心挑选那些鲜嫩水灵、匀称适中的上好蔬菜。作文之前亦是如此，我们必须深入到喧闹繁华、多姿多彩的生活大市场中去，运用我们的慧眼去发现、去挑选那些鲜活有趣、动人心弦的素材。
材料准备就绪后，开始烹饪。我个人认为。烹饪固然需要注意掌握火候等等，但是要烹制出美味的菜肴就必须加上作料。俗语说：“一成出三味。”是啊，没有盐，再好的原材料也甭想烹制出可口的菜肴。
在平时的作文教学中，我总是率先垂范，倡导学生写三昧文章，指导学生根据写作实际情况，或投点情味，或放点趣味，或加点文学味，这样之后司空见惯的作文素材就会在学生的妙手的“烹制”下成为一道香气诱人、味美可口的作文大餐。
我觉得，语文教师应成为美的发现者、创造者和引领者，引导学生去观察生活，感悟生活，思考生活，做生活的有心人，让学生明白：美就在我们善于发现的眼睛里，美就在我们勤于思考的大脑里。美就在我们妙手写就的文章里。
一、美在有情昧，即写出真情实感
诚然，高中生每天过的是单调枯燥的生活。而作文中我们可写的无非是亲情、友情、师生情，而提起亲情，流泻在笔端的多是那如山的父爱和似海的母爱。一旦写多了，也就失去了新鲜感，我们就感觉这样的文章非常假、空。因此大家都不愿意写了。在此，教师就要强调让学生更多地投入感情，避免平铺直叙。此外，教师不能让学生放弃写身边事，而去胡编乱造。生活是写作的源头活水，离开了生活，再鲜活的语言也著不成灵动的文章。
一般情况下，学生遇到写文章时总是喜欢从回忆中寻找作文素材，久而久之，就会觉得回忆之库物质匮乏。曾经有个学生跟我说：“老师，我过去积累的生活故事已经用完了，不知道怎么写了，也不知道写什么好了。”我回答说：“你还有现在呀!现在就让自己参与到生活中去，做生活故事的主人公，去创造出缤纷的生活，去创造出美好动人的故事。”这样不断地丰富自己的亲身经历。融入感情地去写，定能写出感动你我的真情文章。
比如，放月假我回家，享受到了亲人们细致入微的关心呵护，内心非常感动，就写《爱是一帖止痛的膏药》：
“我坐在椅子上，心安理得地享受着。今晚，在家的这个舞台上上演着一幕真情感人的话剧。话剧中，我是最瞩目的女主角，享受着一家老小对我的悉心的呵护和照料。
一
晚上，躺在妈为我晒好的家里最大最厚的被褥里，怀里抱着爸为我准备的暖和的热水袋，慢慢地进入甜蜜的梦乡。
第二天早上起床，伸了个懒腰，感觉神清气爽。骨头不疼了，用手摸一摸，嗨，疼痛消失了。我想：这膏药真神啊!转念一想：不对，神的何止是膏药啊!还有我那亲人的爱，是爱帮我赶跑了疼痛，爱是一帖止痛的膏药。”
二、美在有趣味，即将平淡的生活写得生动有趣
平淡无奇、琐屑的生活日复一日，年复一年，似乎没有风光，没有生趣；但是如果我们往波平浪静的生活之水中投入一块小小的石头，生活之水就会荡漾着微笑的涟漪。
如果我们不想生活是一潭死水，那么就投入石块，激起涟漪：如果我们不想自己的作文是一张呆板的面具，那么就在我们的作文里加点趣味，让这张面具生动起来。
比如，我常常会把身边的一件件小事稍微进行加工，使它更有趣味之后，讲给学生听，尤其是在紧张的学习之后。让他们开怀一笑。
而在这方面，学生似乎比教师更具幽默的天赋，他们会发现生活的乐趣，再运用他们的聪明才智加以创造，写出反映自己生活的趣味文章。比如学生李瑞的《我们班有个肖兰岔》：
“肖兰岔，原名肖兰杰，因喜爱打岔，而被称为‘肖兰岔’。肖兰岔的口头禅便是：我岔，我快乐；我岔，我骄傲。每天上课，听得最多的除了老师授的课以外，便是肖兰岔无休止的打岔，知道就岔，不知道更岔。肖兰岔的原刨歌曲的歌词是这样的：岔岔岔，肖兰岔；上岔，下岔；左岔，右岔；前岔，后岔，想岔就岔。阴岔，阳岔，旁门左岔，歪门邪岔，明火执岔，竭泽而岔；罄竹难岔，披肝沥岔。饮鸩止岔，洋洋大岔。我岔，我岔，岔岔岔……
肖兰岔还常常为自己打岔找借口。什么‘世上本无人打岔，只是他们打岔，我就也打岔了“打岔就是力量”打岔就像海绵里的水，岔一岔就有了“天才是99％的打岔加上1％的说话”打岔即合理’……不胜枚举。
听说。肖兰岔还准备申请吉斯尼记录。成为世界打岔大王。
唉，希望肖兰岔能岔得更精彩。岔得更开心。”
三、美在有文学味，即写得有文采
我经常提醒学生，写作的语言不同于通俗平易的生活语言，前者是要讲求文采韵味，所谓“言之无文，行之不远”。闻一多有诗歌的“四美主张”。我也有我费氏的“四文主张”，即有文采、文学素养、文化底蕴和文人气质，简而言之就是要有文学味。
在平时的作文批改中。多数情况下教师看重的是语言、词汇、修辞等方面的内容；因此在平时的作文训练中也要注意强化语言训练，有意倡导学生写有文学味的文段。
例如以“杏花～春雨”“江南”作为词语。扩写成一段话。我是这样写的：“积蓄了一冬力量和激情的杏花，在春雨的催促下，袅袅婷婷地走上枝头，轻启朱唇，对着春雨，对着春天，对着即将萌生的自然万物，亮出了她最美的歌喉，唱响春天，唱响生命。从此，江南一片斑斓，一片锦绣。走进江南，走进一幅绝美的山水画卷……”
在我的带动下，学生的此类片段不胜枚举，比如张婷婷的：“微风吹过，波光粼粼的湖面总会露出浅浅的酒窝。湖边的垂柳是踏浪而来的凌波仙子，正在湖边搅拌染料，晒着刚刚着色的绿布。缀着露珠、长着可爱的樱桃秀口的小花，绽放在大地的胸脯上，为大地母亲别上最典雅的胸花。醉入的花香与泥土的芬芳和着晶莹的露珠，为大地母亲调制出最惬意的香水。”
肖宜雄的：“元旦那天，走在路上竟发现路两旁的梧桐树上依旧‘收藏’了许多叶子。有的枯卷的像一只紧握的拳头；有的变黄了，像一张元旦贺卡：少有的一些依然青翠，像苍茫大海中的一座孤帆。看着这星星点点的叶儿，我以为秋天还呆在这个城市的角落不忍离去。”
学生的这两个片段都运用了丰富的想象，以诗意的语言将寻常景写得不凡， 记得曹文轩的一篇文章这样说道：“你要给原始材料找魂儿。生活都是有意义的。但有些事情意义不大，几乎就是材料而已。然而，你可以救活它，甚至能使它熠熠生辉。”怎么“给原始材料找魂儿”?怎么“救活”这些材料?怎么烹制出美味的作文大餐?所以大家不妨尝试着给自己的文章投点情味，或放点趣味，或加点文学味，那么魂儿找到了，材料活了，菜肴诱人可口了，文章熠熠生辉了。这样不断地坚持下去，那么大家看到的虽仅是生活，写出来的就是艺术了。