如何提高语文课堂的生命力

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摘　要：怎样提高语文课堂教学的生命力，首先，利用文本资源，挖掘学生兴趣；其次，以情入境、积极引导、发现问题；最后，把握年龄特点，灵活自如地放手，让学生去解决问题。

关键词：文本资源　发现问题　解决问题

怎样提高语文课堂教学效率？很大程度上取决于教师是否能充分挖掘学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与课本有机结合，真情演绎文本内涵，真正使学生能够以情入境、合作探究，进而发现问题、解决问题，让我们的语文教学真正体现高效。那么，怎样让我们的语文课堂更具有生命力呢？

首先，要充分利用文本资源。新课标提出要积极开发与利用文本资源，提高课堂教学效率。注入语文课堂生命力的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，因人而异、因地而异、因时而异去选取符合学生实际的教学方法和教材，并能够适时地整合课程资源，进而灵活机动地去利用文本资源，如果教师自身对课本就没有吃透，不了解编写意图，不明确教学目标，不知道教学重点，就会南辕北辙，事倍功半，更谈不上高效，因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

其次，以情入境、积极引导、发现问题。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题：1.创设和谐的教学氛围，我们的学生是坦诚的，心灵是最纯真的，我们要相信学生并放手让他提出问题；要鼓励学生发言，哪怕是错误的，都要先给以肯定，再婉言纠错，要知道一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，一个微笑都能改变一个学生的心灵，也许那是国家栋梁的起跑线。2.调动各种资源，给学生提供发现问题的渠道，引导学生去发现问题、解决问题，这就要求教师要有一定的阅历，能让学生在教师的思绪下无限想象，发现无限问题并及时解决问题，经过一段时间后要逐渐提高学生的问题质量使其更规范。

最后，要根据各学段年龄特征，灵活自如地去放手，让学生去解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。低年级的学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易产生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。

提高语文课堂教学的效率不仅仅是一句空话，更重要的要立足教材、立足实际，选择合适的教学方法，积极调动各种文本资源，刺激学生的学习积极性与主动性，才能力戒低效追求高效，进而行之有效，语文教学的生命力才能得以延续，才能使我们的语文教学永远处于不败之地，真正实现教师乐教、学生乐学。

（作者单位：河南省林州市城郊乡刘家街学校）