一部班法治“天下”
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这是一个耀眼的明星班级：成都市优秀班级，学校每年的优秀班集体，在年级每科每次考试几乎都是第一名，学校每次表演、竞赛出师必胜……
这些光芒背后的内动力之一，就是他们拥有一部自己制定、自己监督实施的“班法”。且看――
诞生：人人参与“立法”
同学――
那是2004年9月，我们作为初一新生进校的第一天，班主任郑重其事地宣布：我们班要制定一部属于自己的法律……
大家立刻纳闷了，学校有那么多规章制度，照着执行不就得了，干吗还要费那个劲，不是没事儿找事儿吗?胆儿大的同学立刻提出了质疑。班主任却早有准备，不慌不忙地说，学校是有校规，班级也都有班规，但那些都只是宏观指导，并没有细则规定，如果违反规定该怎么办。制定班法，就是把这些规范细化、具体化。“而且，”班主任看了大家一眼，补充道：“这部班法，不是由我和班里优秀的同学来制定，而是每位同学都要参与，大家先在脑海中想象自己心目中理想的班级是怎样的，然后开动思维，一起出点子，为了创造理想的班级，班级法律应该有哪些条款……”
自己制定规范管自己，这对习惯了被家长老师管的我们来说可是“大姑娘上轿，头一遭”，真有种自己当家作主的感觉，大家一下就兴奋起来。
接着，班主任给我们搭了一个框架，给出了标准：要注重“立法”程序的公正，《班法》面前人人平等，任何人都不能享有特权，条款要细致入微，要可操作。然后，放手让我们自己去添砖加瓦，雕梁画栋。
一个月后，我们全班同学讨论、修改，逐条逐项举手表决。到期中考试过后一星期，班法才真正确立。一共有七章85款。分为“课堂法”“作业法”“清洁卫生法”“值日生条例”“班委干部条例”“班主任自律条例”“其他规定”7部分。几乎涉及我们生活和学习间的所有方面，比如起立敬礼要对齐，违者扣2分，所在小组练站姿5分钟：上课不得说小话，不得做与当堂课无关的事，违者扣3分：早晨进教室即将有关作业放在自己课桌上，由组长来收，预备铃一响不再收作业，违者扣2分……
确立后，班法被编印成册，人手一份，还真像模像样。班主任又宣布，班法原则上不作修改，确有特殊情况，全班表决，一年修订一次。
班主任龚春梅：
教书以来，我一直想找到一条学生“自治”的途径，做了很多尝试。我发现只要是学生自己认可的事情，他们往往执行起来特别上心。带新生时，我就想把对班级的日常管理和对学生学习、行为习惯的管理变成学生自己的事情。
执行：个个都是“法官”，天天都要总结
同学――
《班法》正式生效，班主任说光有法不行，还得有执法者，“欢迎大家自愿报名，申请担任各项委员。”
班会上，大家针对不同方面选出了不同的“法官”，设立了42个“法官”岗位：值周班长、小组日记管理员、好事管理员、眼泪管理员、监督班级法管理员、名言管理员、补考管理员、游戏管理员、课外书籍管理员、粉笔管理员、班级秘书、发型委员、操行评分管理员、作业统计员、班级周报总编、安全委员、财物管理员、联络员、废品回收员、民意调查员、家校通管理员、说明书管理员、心理病历管理员……一番选举下来，我们每个人都成了法官，至少都担任了一个“法官”岗位。
每位“法官”都有自己明确的执法范围和权力：眼泪管理员可以对犯了错误挨批评时只顾流泪的同学，收一百字说明书：小组日记管理员可以要求未经本人允许私自看他人日记者写1000字说明书：名言管理员负责检查黑板上每一条格言写得是否认真，对不认真者，有权力处以擦掉重写，扣3分的处罚……
一般的“违法”行为当天处理，放学后，由值周班长公布当天情况，核对事实，在没有争议的情况下按照条款处理，进行总结。每周五最后一节自习课，由值周班长、各个班委总结一周情况，记录在家校联系本上，反馈给家长。
如果碰到影响班集体荣誉等特别重大的事情，则需要“开庭审理”。
第一次开庭是初二上学期。学校规定，上课期间出校门要凭出门卡，班里三个同学偷偷溜出去。结果被发现，我们班被取消了那一周学校优秀班集体的评比资格，这可是影响班级荣誉的严重“违法”事件。全班同学都要求“开庭审理”。最后大家讨论之后形成“判决”意见：3名“违法”同学每人扣操行分40分，罚做5件好事。
班主任龚春梅：
每一个孩子都是班级管理者，人人有事做，事事有人做。人人都有一份光荣感、责任感、成就感，学生的自我约束、自我管理能力就能在这样一份主人翁的自豪感中孕育、发芽。
平等：班主任两次受“罚”
同学――
俗话说，天子犯法与庶民同罪。老师当然也不能把自己置身于班法之外。班法制定时，我们特意针对班主任制定了第六章“班主任自律条理”，一共7条。其中规定班主任每月出现下列任何情况独自打扫教室卫生一次：对全班发火1次以上；上课拖堂2分钟以上；错误批评同学1次；用不文明语言侮辱同学；擅自将自习课改上语文……此外，每半学期在班上对班主任进行一次信任投票，低于50％班主任要自我反省，在全班同学面前作检讨。两次未过半将通报学校并要求撤换班主任。
初一后半期，班主任终于“违法”了：下课铃声响了，她还在讲课，眼看着我们宝贵的课间休息时间被占用了3分钟……这时候，负责监督班主任的“法官”张卓然举手站起来，告诉班主任她“违法”了，按照规定，她将面临独自打扫教室卫生一次的处罚。
那天放学以后，班主任出现在教室门口，拿起工具，在我们几十双眼睛的注视下开始打扫。这件事让我们大家都挺感动的，老师果然是言而有信的，班法面前果然是人人平等的，人人都应该遵守班法。
班主任龚春梅：
我以身试法，目的是让同学对班法信服。因为班级法律的约束，我们班在课堂纪律、清洁卫生、自习纪律、集会纪律、作业完成等日常行为规范中，表现出色。
波折：紧箍咒还是助动力
同学――
初一第二学期，班主任担任了3班的语文科任老师，她的一部分精力用在了3班，我们这帮学生有点“吃醋”，觉得龚老师不再像以前那样爱我们了，她的爱分给3班了。
碰巧这个时候，一个同学听到另一个班的班主任无意中表达了对我们实施班级法律的怀疑。消息传开，我们对《班法》的信心开始动摇了。有个同学说：“糟糕，我们的金点子原来都是坏点子，我们给自己戴紧箍咒了。”
大家决定开会讨论。结果是，多数举手表决《班法》不好，应该废除不要。班主任听了我们的表决结果，没有强行干涉，按我们的愿望，废除了班级法律。
接下来的一周，班里的纪律大乱。
那一学期的期中考试，成绩出来了，我们班总体都不好。那是一个周五的下午，我们却没有考后的那份轻松。“我们已经到了生死存亡的时刻!再不恢复《班法》，我们9班就要完蛋了!”我们终于意识到了这一点。
这个时候，一位班委会成员站了出来，召集班委会开会，寻找班级混乱、成绩下降的原因。龚老师作为列席代表，也被邀请到教室参与讨论。
同学们七嘴八舌地开始分析：成绩差，是因为纪律差；纪律差，是因为班级法律废除了。顺理成章，大家举手表决：恢复《班法》。
班主任龚春梅：
初一的时候，班法的实施很繁琐，几乎每个法官都很忙碌，学生们的确有点束手束脚；而班法的一些条款也的确应该斟酌。所以，班法也应该讲人性化，应该修订。
修订：班法也讲人性化
同学――
其实，有时候的“违法”行为是情有可原的，可是惩罚又过于严厉，比如刚开始时，迟到一次就得做一天的清洁，可有时候迟到是因为路上堵车、闹钟没有响、爸妈没有叫，被灰头土脸地罚去打扫一天的卫生真是觉得挺冤的。大家就提出意见，全班讨论修改，班法就修改为一个学期，每人允许有5次合理的迟到。
班法执行了一段时间，我们发现惩罚的办法不应该执行一条标准，应该根据不同情况、不同程度的违纪现象采用不同的惩罚办法，于是一学期操行分60分以下，就要写道德长跑日记；做了有损班级形象的事，就要为班级做3～5件好事；上课说话要在总结会上唱一首歌或讲一个故事；自习课说话要写500字的心理病历(由疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法等构成)；对人无礼，就要在班上当礼仪先生或礼仪小姐为大家服务，两次以上就要和爸爸、妈妈时空连线……
班主任龚春梅：
初一，依法治班，班法起到了规范学生行为的作用；初二，情法并举，重交流，重引导，班法如一道桥梁，连接起了师生、生生之间的情感；如今的初三，以情带法，班法以一种无形的形式存在，已经在我们全班师生心中生根发芽，班级管理也从他治走向了自治。