利用电教手段激发学生的情感
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【摘要】移情体验就是主体通过感知、想象等心理活动而把自我身心转移,投入到对象中,从而达到物我两忘,主客双会的审美境界。在小学语文教学中,要善于运用电教媒体,再现生活,拉近文本与学生生活实际的距离,做到情入其人,进行心理的移情体验。
【关键词】以理激情；入境悟情；以理激情
【中图分类号】H002 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0303-02
列宁曾深刻地指出:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”
情感是人对客观事物所持态度的体验,他既是小学语文新课程强调的目标之一,又是小学语文教学目标赖以实现的重要手段。随着现代教育技术在小学语文教学过程中的广泛运用,这样一个问题开始引起我们的重视,即如何发挥电教的情感功能,更好地以鲜明的形象,强化学生的感知;以真切的情感,调动学生参与认识活动的主动性;以广远的意境,扩展想象;以蕴涵的哲理诱导学生提高对事物的认识力。充分发挥情感对认识的促进作用,课堂教学中,创造给学生以积极的情绪体验的条件,把教学活动变成一种充满乐趣的活动,从真正意义上提高课堂教学效率,促进学生的全面发展。
教师在小学语文教学中培养学生的学习情感,最根本的方法就是“教学激情”。
1 再现历史,以理激情
情感以认识为基础,只有晓之以理,才能保证学生的情感符合社会要求,使行为有正确的方向,具有实际效果。通过电教媒体,帮助学生了解有关知识,懂得有关道理,以理激情,情理交融。如教《二泉映月》一文时,就可以利用多媒体再现历史,叙述旧社会人们悲惨的生活、社会的黑暗和罪恶。并依次展现那个时代、那个制度下“统治者的腐败”、“富人的天堂”、“穷人的地狱”等三个片段,以此帮助学生了解认识当时的社会现象。俗话说“知之深,爱之切”。知识越丰富,道理越深刻,情感就会越深厚。现在的学生生活在幸福的时代,不愁吃不愁穿,对旧社会的认识非常浅,无法理解阿炳倾诉什么,呐喊什么。本课教学通过以上电教媒体的运用,重现了那个时代的社会现实,并以语言高度地概括,以此引导学生探讨阿炳不幸命运的真正原因,明晓资本主义制度罪恶的道理,使学生的情感向理性的高度升华,更好地去理解世界名曲《二泉映月》的内涵。
2 渲染气氛,以境激情
情感具有情景性,在小学语文教学中,可根据教学内容需要,运用电教媒体创设相应的环境气氛和教学情境,使学生感受情感的迁移默化的熏陶作用,使学生进入角色,产生情感体验。
(1)入境以会情。教师、学生和教材是教学中情感现象的三个源点。在教学活动中,这些情感因素在情境中被激活。教材用语言描写的形象,可以通过多种教学手段展示出来,使形象的文字变逼真、具体,富有感染力。于是,情从境生,学生的心弦被拨动了,油然而生的必然是与作者共鸣的情感。如教学《夕阳真美》一文,凭借多媒体课件,让学生体验“巍峨群山身披余晖”的壮美,同时伴以满怀深情的录音:“太阳已经西斜,湛蓝的天空显得格外深邃。远处的群山高高低低,连绵起伏。它们身披着夕阳用余晖编织的金色衣衫,显得是那么壮丽……”至此,文之境、师之语激起了生之情,面对此情此景,学生陶醉于其中,按捺不住心中的激情,由衷地发出心中的赞美――“好迷人,好美的夕阳啊!”一首对夕阳的赞歌回荡在教师里,回荡在学生、老师的心坎里。此时,课堂不再贫乏枯燥,而是充满了生机,充满了诗情画意,无不透射着“趣”与“美”。
(2)入境以悟情。新课程强调在语文教学中,要注重感悟,自主去体会文中的情感。为了帮助学生理解课文内容,扫除在感悟中的障碍,根据学生的年龄特点,教者适当的利用电教手段,创设情境引导学生去感悟是行之有效的。如在教学七言律诗《长征》,学生自己理解诗的意境有一定难度,运用电教手段强化情境,映示画面,播放用《长征》诗谱写的歌曲,让学生听着歌曲的旋律、节奏来体会诗歌的意境,从而理解红军不怕远征难的英雄气概。前奏一开始就吸引了全体学生的注意力,那高亢的男高音领唱和几个声部的男生合唱,显得那样豪迈、乐观,雄壮、奔放的气势使学生深受感染,仿佛看到英雄的红军人马就在万水千山之间,且是那样高大。学生似乎沉浸在长征胜利在望的特定情境中。由于情境的强化,激发了学生的情感,帮助他们感悟了诗的意境,他们很自然地以饱满的情绪,激动地朗读着全诗,显得那样豪迈、乐观。
3 贴近生活,促移情体验
移情体验就是主体通过感知、想象等心理活动而把自我身心转移,投入到对象中,从而达到物我两忘,主客双会的审美境界。在小学语文教学中,要善于运用电教媒体,再现生活,拉近文本与学生生活实际的距离,做到情入其人,进行心理的移情体验。在教学《生命桥》一文时,为了让学生深入感受老羚羊把小羚羊送至悬崖的对面,“小羚羊踏在老羚羊的身上越过悬崖,老羚羊笔直地坠入山涧……”这悲壮的一幕,教者首先利用多媒体设计了一段动画,。随着悲壮的乐曲,在山崖间划出一道一道弧线,在这刹那间,让学生想一想:假如你是小羚羊,你会想些什么?让学生去体会在羚羊群中的舍己为人、团结友爱、勇于献身的精神。为了更好地帮助学生体验这一生命的壮歌,教者又一次利用多媒体展现人们抗洪抢险时的动人画面,再次让学生去体会:假如叔叔把你推上了岸,自己却牺牲了,你会怎么想?通过电教媒体的作用引导学生想象,拉近文本与学生生活的距离,使文本中的情境进入到学生的内心世界,去体验文本中的高尚情怀。
随着时代的变迁,文本中以战争为题材的文章,离学生的实际生活越来越远,尤其是小学生在理解革命先烈的伟大精神时,有一定的难度,仅靠传统的品词析句是不够的,教者得充分利用电教手段给学生牵线搭桥。如教学《我的战友》一文时,映示烈火烧身时的情景,让学生静静地听,然后让学生说说你看到了什么?想到了什么?在学生说“想到了什么”的时候,用投影映示出学生平时生活中被火烫的画面,让学生结合已有的知识经验,回忆一下被火烫着的感觉,使学生设身处地地进行情感体验,从而体会被烈火烧身的痛苦和他的伟大精神。
在小学语文教学中,以教材蕴涵的情感为源头,以电教手段为渠道,以理激情,以境激情,促移情体验,形成一定的情感氛围,使情感流向学生的心田。学生沐浴其中,受到情感教育,使学生的成长发展受到人文情怀的关照。