例谈小学语文课堂阅读 “四重奏”

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构建生态课堂，提高课堂教学的有效性是当前语文课改的主题，也是语文教师孜孜以求、不断探索的课堂教学新模式。

最近，听了五年级一节语文课，课题是《火星——地球的“孪生兄弟”》，教师组织课堂教学，让学生根据问题：为什么称火星是地球的“孪生兄弟”？反复让学生朗读、体会，学生把课文读了好几遍，效果就是不佳，整节课效率也不高。从这节课中，我认为构建生态课堂，提高课堂教学的有效性，怎样指导学生读很关键。尤其是小学语文阅读教学中，要搞清楚读什么、怎样读的问题。

一、读清题眼

一篇课文的题目就是课文的眼睛，眼睛是心灵的窗户。在指导学生阅读课文内容时，首先要让学生读好课题，从课题中去捕捉课文描写的信息，整体把握课文内容的全貌，是提高小学生语文阅读效率的有效方法。

我们在组织教学时，要注重引导学生从课题入手，深入课题，了解课题。《火星——地球的“孪生兄弟”》一文，首先让学生读课题，要读懂课题的意思。让学生在借助课外资料基础上，知道“孪生”是一胎多生，文中指的是火星和地球是“孪生兄弟”。“孪生兄弟”有相同点，也有不同点，进一步引导学生读文，课文中哪些句子或段落是讲火星和地球是“孪生兄弟”相同点的；哪些地方讲星和地球是”孪生兄弟”不同点的。

二、读懂结构

结构是一篇文章内部的组织和构造。根据小学语文阅读教学经验总结，一篇课文内容的结构，就是作者用语言文字表达自己真情实感的思路。读懂了课文内容结构，就清楚了作者表达情感的路径，也更能理解这篇文章向我们所要传达的什么样的情感。

小学语文阅读要重点引导学生读好课文的开头和结尾。有的文章开头直接点题，说明写作的缘由；有的直接抒情，定下全文的基调；有的引用名人的名言或是格言，以揭示文章的中心。有的文章结尾以概括性语言揭示全文的主题；有的用哲理的语句结束全文，给读者以思想的启迪。有的与开头相互照应，增强文章感染力。

本篇课文有8个自然段，课文显得比较散乱，在引导学生通过阅读文本，理解上述问题，进一步引导学生通读全文，学生很容易把握课文总体内容结构——开头写40亿年前火星和地球一样具有四季分明、有水和生命存在；结尾写在火星表面找到水很渺茫，但科学家推测火星地表中一定有水；中间写科学家推测火星表面现在为什么没有水的依据。

语文阅读教学中好多教师不重视通过引导学生阅读来把握课文结构脉络，只有把握课文结构脉络，学生理解课文才能水到渠成。

三、读明意图

一篇文章的意图就是这篇文章想告诉人们什么，写的目的是什么，表达作者什么样的情感。因此，引导学生读书看文章要读明白作者真正的意图，作者所要表达的意思，作者真正要告诉我们什么。

这篇课文的意图是让学生通过读课文，根据科学探测火星和地球原来都有水，因为火星比地球小得多，对物体吸引力也小，火星表面的水在太阳照射下变成水蒸汽，导致水集体大逃亡，后来火星上就没有水了。科学家推测如果火星地表下有水，地下就有可能有生命，当然这还是一个谜，还需人类不断探索，激发学生学习知识，树立勇于探索的精神。

所以，这篇课文的教学重点应该是放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象翅膀，弄明白为什么称“火星是地球的‘孪生兄弟’”的道理，并通过阅读来体会课文，一步一步把道理说清楚的。

四、读后感悟

小学生语文阅读是一个循序渐渐进的过程，是在儿童文化视野下的阅读，小学生知识面窄，理解能力差，但接受能力强，对阅读中出现的新鲜知识十分感兴趣，教师就要在学生阅读中给以指导，通过阅读课文内容去感悟作者所表达的思想情感。

读后感悟是语文阅读的最高境界，只有感悟才能体会到与作者的精神共鸣、共生，才能体验到作者的情感。通过阅读这篇课文，最终目标想让学生感悟到什么，也是阅读的核心。《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文，引导学生通过阅读不仅仅知道了火星和地球的相关科普知识，更重要的是要感悟到我们生活在这个地球上，应该珍惜地球，像爱母亲一样爱护地球，就要从自己做起，行动起来，保护地球。

培养小学生语文阅读能力需要语文教师不断探索、学习与总结。在平时的语文阅读教学中，培养学生语文阅读兴趣的同时，要教给学生良好的阅读方法，学生语文阅读能力的提高自然会“柳暗花明又一村”了。