数学课堂教学中如何引领“学困生”走向成功

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【摘 要】 教师要承认生命的差异，要关爱和尊重学习有困难的学生，调动学习数学的兴趣，给他们营造主动学习的氛围，给他们更多的话语权，创造更多自我表现的机会，获得成功的快乐。在轻松愉悦中学会知识，掌握知识，让他们处在被赏识、被重视的和谐的课堂氛围健康成长。

【关键词】 学困生；关爱和尊重；创造机会；点燃热情；享受成功

课堂教学过程中，常常出现一些不和谐的现象，课堂上一边是神采飞扬，踌躇满志，得心应手的学生，那是优等生；一边是无精打采，目光迷茫的学生。而后者经常感到自己在智力上低人一等，总觉得自己不如别人，对自己的学习没有信心，怕学厌学，这就是所谓的学困生。而老师只抱怨学困生数学基础差，对“学困生”则歧视冷漠，不予关心，甚至讽刺挖苦；致使差生更差，造成严重的两极分化。如何才能改变这种状况，构建和谐的课堂氛围，促进全体学生和谐发展，笔者认为，必须做好以下几方面。

一、尊重关心学困生，帮助树立信心

尊重生命的差异，保护学生的自尊体现了师生人格的平等，是教师热爱学生的最好体现，也是构建和谐课堂的精髓所在。学生的智商有高有低，但对尊重需求，是与生俱来的。老师的一句赞语、一次表扬，对优等生是锦上添花，而对学困生而言那是雪中送炭，是一种激励。我们老师在课堂上要善待学困生的错误，例如：班上一位学生板演一道混合运算题420÷[（205-198）×4]最后一步除错了，在集体订正时，没有直接在下面打一个×，而是带着全班同学在凡是做对的每一步都打“√”，只在最后打一个“·”并让他把最后一步再算一算，正确后再打“√”仔细观察这位学生表情并不沮丧反而流露出喜悦之情。这样不仅保住学生自尊，克服自卑心理，还能为今后积极参与，主动学习产生积极的影响。尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖，使每个学生都能感受到尊重和平等的气氛，师生情感交融，课堂气氛和谐。

二、扩大学困生的话语权，点燃学习热情

赋予学生更多“话语权”，特别是学困生的话语权更应该引起老师的重视，课堂上不能只听到优等生的声音，而让学困生成为观众。课堂上老师既要保护学优生的积极性，又要让学困生分享话语权；充分表达自己的观点或想法。老师可以通过问题设计来调控学生参与度。

1.精心备课，难易程度分层设计。给学困生一个获得开口回答问题，获得能力肯定的机会，让希望之花重新在他们心头绽放。如：在学习了三角形的面积后，出了这样一道题，如图：

BD是DC的三倍，问你能知道哪些信息·优等生可能想到很多很远，什么阴影部分与空白部分的关系，阴影部分和三角形ABC的关系等等。学困生也能想到一些信息，至少想到三角形ABD的底是三角形ADC的底的4倍，这样无论是优等生还是学困生都可以积极思考和积极参与。老师在适时地给学困生一些提示：这三个三角形有什么共同特点，它们的高怎样·等等。当学困生知道了这三个三角形的高相等也就能明白三个三角形之间的关系，接着老师再出示一个条件，已知阴影部分的面积是12平方米，问：你们能求哪些面积·这时无论是优等生还是学困生都纷纷得举起了手……低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。

2.点面结合。利用优等生解决问题策略的资源在小组、同桌之间互说，让学困生在一遍一遍地听、一遍一遍地说中掌握知识，掌握解决问题的方法。这样不仅为扩大学困生的话语权奠定了基础，并且让学困生也学会了能够清楚地运用自己的语言表达问题解决的策略，培养了逻辑思维、动脑、动口等综合能力，同时也能使学困生在课堂上始终保持精神亢奋，积极参与。

三、创设人人平等的空间，享受成功的快乐

任何微小的成功，都能增强人的自信，小学生更是如此。因此，我们应当让学生在每次成功中，积累起一份自信。由于学困生在学习方面不及优生，很难体会到成功时的喜悦心情，这就要有意识的创造机会，让学困生通过努力获得成功。让学困生发挥自己特长，体验成功的欢乐。实现多元智能的和谐、全面发展。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个开拓者、研究者和探索者。”而在儿童的精神世界中，特别是“差生”潜意识中这种需要更加强力。苏教版第九册有这样一道练习题：有一个长方形草地，长16米，宽10米，中间铺了一条石子路。如图：

草地部分面积有多大·老师在巡视的过程中看到全班大部分学生是这样做的：16×10-2×16，但其中一名学生（平时成绩较差）是这样做的：16×8，老师问他8是哪里来的，他说是用10-2得到的。老师和同学们都很好奇问他是怎样想的，他说我把长方形的长往上推了2米，这样就没有石子路了。当时我听了非常激动，问他是怎么想到用推这个方法的，他说我家的厨房是移动门，开下来人就可以进去了，两扇门就成一扇门了。听了他的叙述，老师及时肯定了他这种独特思维和变通创新的理念，表扬他能把数学和生活联系起来，鼓励同学们要做有心人，教育他们生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而激起学习数学的热情。同学们也给予热烈的掌声，那位同学脸上露出久违的开心和自信。使课堂学习气氛和谐又浓厚。

“常善救人，故无弃人；常善救物，故无弃物”，老师对他们要做到不抛弃，不放弃，要加以特别的关心，要持之以恒地奉献出更多的爱心和耐心，关注他们的点滴进步，为他们的成长提供广阔的空间，给他们必要的条件和时间，耐心地等待他们一步一步地走向成功。相信迟开的花朵一定能和班级的朵朵鲜花一同怒放。