信息技术课如何让学生的思维活跃起来

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摘 要： 培养学生的思维能力是素质教育的需要，是信息技术课程的主要任务和目标。培养学生的思维能力可以让学生适应信息时代的需要，对他们当前学习和今后发展都有十分重要的意义。

关键词： 信息技术教学 思维能力 思维敏捷性

培养学生的思维与能力是素质教育的需要，也是教师的根本任务。如何在信息技术教学中培养学生的思维与能力，增强教学效果，是信息技术教师一直在探索的问题。自实施新课程以来，某些信息技术教师不断探索信息技术的新教法，努力运用新的教学理念指导教学活动，将信息技术课上得有声有色，师生、生生之间的互动也很常见。但是教师对培养学生智力或能力的考虑还不够深入，课堂上留给学生思维的时间和空间不足，思维的品质不高。那么，应该如何在信息技术的课堂上培养学生的思维能力呢？

一、创设情境，让思维活起来

人与生俱来就有探索自然与社会的好奇心，青少年尤其强烈，教师如果紧紧抓住这种心理，巧妙地提出问题，使学生产生强大的求知欲、进取心，就会使他们自觉、主动地探索新知。

1.利用问题导入教学，使学生目标明确，有的放矢。教师要向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新内容，在老师的讲解和同学的讨论中解决问题、掌握知识。比如在学习《计算机安全与防护》这一节时，在导入中首先提出问题：①什么是计算机病毒？②计算机病毒与生活中的生物病毒有什么不同？③计算机中毒通常有什么特点？④为什么要防治计算机病毒？问题的提出让学生带着问题，在老师的指引下通过教材和自己的经验，逐步解决问题，更好地掌握本节知识。总之，问题式的导入，不仅能使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣，更能让学生主动自主学习，充分调动他们学习的主动性和积极性。

2.采用任务驱动式的教学方法，让学生的思维活跃起来。如在Word的图片处理教学中，先给出一个任务：对给定的文档插入图片，并设置图片的环绕格式。要求学生先自己探索插入图片和设置图片环绕格式的方法，完成给定的任务，最后老师总结图片处理的基本方法和要注意的事项。学生在完成任务的同时，也就完成了所需达到的学习目标的学习任务。在任务驱动式教学中，当涉及的问题比较难时，要给学生适当的提示，活跃学生的思维，使学生通过努力顺利解决问题。

二、训练学生思维的敏捷性

思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度。训练思维的敏捷性，牢固的基础知识，正确解决问题的方法是关键，培养迅速解决问题的能力是途径。教学中有了网络多媒体教室的帮助，老师可以方便地进行Internet的应用、动画制作，网页制作等学生感兴趣且具有实用意义的知识和应用技术教学，满足学生的求知欲，有效活跃学生的思维。在巩固性课堂任务设置中，要尽量综合学生已学的多方面知识。例如：用Word设计贺卡、办报，用excel分析班级成绩，用搭建小型局域网并进行及时信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于训练学生思维的敏捷性，开发学生的智力，使信息素质和创造素质教育落到实处。

三、训练学生思维的创造性

思维的创造性是指独立思考创造出有社会（或个人）价值的具有新颖性成分的思维品质，它是在新异情况或困难面前采取对策，独特地和新颖地解决问题的过程中表现出来的思维品质。人们思考问题经常会自觉不自觉地受已有经验的束缚，使思路封闭在一个狭小的圈子里，不利于问题的解决。

如在学习《制作封面》时，在课前教师可以借助电脑的交互等特点，给学生提供大量精美刊物封面，供学生欣赏，并让学生尝试练习封面上的基本图形和各种修饰效果。学生通过利用软件中的自选图形等工具动手操作，通过阴影、立体等达到风格各异的封面效果，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累大量的创作素材。最后经过自己的思考与创新，做出符合自己的封面。通过感观这些新颖的、各具特色的电脑作品，大大加强学生的表象，为发展创造性思维打下良好的基础。

四、强化实践，激活思维

实践是思维的源泉，通过提供丰富而生动的感性材料，进一步升华思维。在教学中教师可以运用多种实践手段，使学生巩固知识，发展思维。

1.少讲多练。信息技术课是一门重实践的课程。在信息技术课中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，余下的时间让学生通过上机练习，达到掌握、巩固所学知识的目的。

2.运用多媒体课件，巩固知识。这主要是针对理论性知识。比如《信息与信息技术》、《计算机安全与防护》等，如果采取一般教学方法，枯燥乏味，学生没有兴趣听。但如果做成如竞赛抢答、连线填图等练习形式的课件，以《计算机安全与防护》这一节内容而言，在教学中可以采用小组抢答的形式，让学生通过自己电脑中毒的亲身经历明白病毒的症状，这样不但可巩固知识，而且可培养学生的学习兴趣。

3.游戏是学生学习的催化剂，恰当地运用游戏，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如在教学第三单元第二节第一课时《规划应用文档》时，整节课以“小牛试刀”这个闯关游戏贯穿起来，每个关卡对应不同的操作任务，这样使学生感到学习轻松、愉快，又充分学习word中规划文档的方法。

总而言之，信息技术教师要精心设计教案、学案和巩固案，正确把握课堂教学，鼓励学生在实践中多动脑思考，在独立思考中有所创新。如何在信息课中培养学生的思维是一项长期的工作，如何增强信息技术教学效果，更好地培养学生的思维能力还有待我们继续努力探索。

参考文献：

[1]苏教版.初中信息技术.江苏科学技术出版社.

[2]姜凤华.新课程的教育理念与实践研究.广东人民出版社，2005.