多媒体语文教学之有效教学的思考
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当信息社会正在或即将对人类的理解能力和表达能力提出更新要求的时候，信息技术走进语文教学是历史的必然。“信息技术与学科的整合”，是教育现代化、信息化中的一个重要的课题。语文多媒体教学是信息技术与语文学科整合的典型范例。多媒体走进课堂，“黑白”世界变得有声有色，语文教学已经阔步迈进了一个崭新的领域。
语文多媒体教学弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。如果运用得法，确实能起到调整学习动机，激发学习兴趣，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力，提高课堂教学效率，达到最佳教学效果的作用。因此，语文多媒体教学被迅速地推广开来。在许多地区，许多学校便片面追求多媒体教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面。
有效教学是指为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念与行为。具体来说，有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
好课就是有效的课。我们不强求人人的好课标准一致，但我认同的有效课堂特征：明确的目标，深刻的情感体验，有意义的知识建构，适切的方式，挑战性问题，主动的参与，清晰的反馈，学生有迁移创造的欲望和能力。任何一堂具体的初中语文课须正确回答并处理好以下七大问题：知识和能力的目标是否简明扼要？选择的切入口是否能激发学生思考？教学行为是否是有效教学行为？教学过程关键内容是否经重锤敲打？教学过程是否有师生、生生思维的碰撞？课堂收束和拓展是否得当？上的是否是语文课而不是别的课？
三、从有效教学的角度对语文多媒体教学的几点思考
1. 明确目标，紧扣教材重点，讲究实效。多媒体教学的根本目的是提高教学效率，因此在选用媒体时，切忌盲目随意，要从确实的目的出发，才会有好的效果。多媒体语文教学中，语文是根本，多媒体技术只是教学手段，充分认识多媒体教学的主体性质。它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。语文多媒体教学应该以语言和文字为主体。语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写能力。因此，语文多媒体教学应基于课文，引导学生理解课文，品味课文的写作方法，增强学生的审美感受。否则，就是名副其实的喧宾夺主，本末倒置。
2. 要重视教师的有效讲授。多媒体教学手段给我们语文老师带来诸多方便和好处，板书有屏幕，读书有录音，鉴赏有画面。但是，过多地运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变，教师成为课件的放映员。在教学中不要过分强调多媒体的作用，它只是教学的辅助手段，教师的讲解在过去、现在和未来都是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课，要充分发挥教师的个性和特长。
教学过程要靠教师去组织，有效的教学取决于教师在教学中对具体教学环节的调节和控制。多媒体课件是固定的，而课堂是变化的，预设与生成的矛盾需要教师的有效教授来解决。因此，语文多媒体教学中教师在课堂中要始终处于主导地位，学生处于学习的主体地位，牢记多媒体只是教学的辅助工具，是促进教学优化发展的手段，而不是一根捆住学生思路的绳子。
3. 要重视学生的有效学习。语文多媒体辅助教学在创设教学情境、激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用。利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境，引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。但是，华而不实的导入可能一时刺激学生的感官，却不能将学生真正引入学习的境界。过多地使用课件，使学生排斥书面语言，只对图片感兴趣，停留在画面的欣赏上，导致想象力枯竭，影响教学效果。所以，多媒体语文教学要以学生为中心，树立“一切为了学生的发展”的思想，根据学生的特点，合理使用多媒体技术，创设情境，调动学生的积极性，养成良好的学习习惯。